任务型教学法与高职英语课堂实践

任务型教学法兴起于20世纪80年代，是杜威提出的以“以学生为中心，从做中学”的教学模式。任务型教学颠覆传统的自上而下的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性。目前，任务型教学法是外语教学实践者广泛认可的外语教学方法。本书结合高等职业教育英语教学的课堂实践，将任务型教学法应用于英语的听、说、读、写、译、各项能力的训练，旨在通过任务型教学法的实施使学生能够体验英语学习的乐趣，培养他们自主学习的能力，从而提高英语课堂教学效果。

史中慧，女，汉族，1979年3月出生，祖籍山东维坊，生于辽宁锦州。本科毕业于大连外国语学院英语语言文学专业，先后取得北方工业大学法理学专业硕士学位和中国人民大学英语语言文学专业硕士学位。现任职于北京政法职业学院经贸法律系，从教十余年，编著有《实用英语综合教程（商务方向）》（上、中、下）《幼儿教师英语综合教程》《国际商务案例阅读与写作》《办公英语口语进阶宝典》《最有影响力的声音——英国名校励志演讲》等多部教材，入职以来承担省部级、市级教改课题13项，公开发表教学科研论文17篇。担任全国英语等级考试口语考官、北京市口语等级考试高级考官、北京市第三中级人民法院人民陪审员等社会工作。

第一章任务型教学法介绍1
第一节任务型教学法的起源1
第二节任务型教学法的发展3
第三节任务型教学法在国内的研究现状6
第四节任务型教学法的发展趋势8
第二章任务的基本概念11
第一节任务及任务型教学法的定义11
第二节任务的组成要素15
第三节任务的主要特征17
第四节任务的类型21
第五节任务与课堂练习的区别和联系32
第六节任务型教学法的基本框架34
第七节任务型教学法的特点37
第三章任务型教学法的理论基础40
第一节第二语言习得理论40
第二节任务型教学法的学习论基础45
第三节任务型教学法与交际型教学法48
第四章我国高职英语教学特点52
第一节高等职业教育的概念和定位52
第二节高等职业教育的时代背景和要求54
第三节高等职业学校的学生特点55
第四节高等职业教育教学存在的问题59
第五节高等职业教育英语课程的教学基本要求62
第六节高职英语教学引入任务型教学法的优势65
第五章任务型教学法与传统教学法、项目教学法的对比分析70
第一节传统PPP教学法70
第二节任务型教学法与传统教学法的对比分析75
第三节项目教学法80
第四节任务型教学法与项目教学法的对比分析83
第六章任务型教学法的任务设计87
第一节任务设计的原则87
第二节任务前阶段课程设计90
第三节任务中阶段课程设计94
第四节任务后阶段课程设计96
第五节任务设计中的难度控制97
第六节任务设计要注意的问题99
第七章任务型教学法的课堂实践101
第一节高职英语听力课程中的任务设计特点及实践101
第二节高职英语口语课程中的任务设计特点及实践113
第三节高职英语阅读课程中的任务设计特点及实践126
第四节高职英语写作课程中的任务设计特点及实践133
第五节高职英语翻译课程中的任务设计特点及实践141
第八章任务型教学法的考核设计149
第一节任务型教学法的考核方式特点149
第二节任务型教学法中形成性考核的作用151
第三节任务型教学法的考核方式标准及实践152
第四节任务型教学法的考核方式设计160
第九章任务型教学法对提高学生综合素养的作用161
第一节任务型教学法对学生学习意识的培养161
第二节任务型教学法对高职学生批判性思维的培养164
第三节任务型教学中的合作学习173
第四节任务型教学体现的人文关怀180
第十章任务型教学法对教师的要求182
第一节传统教学法中教师的角色182
第二节任务型教学法中教师的角色183
第三节任务型教学中的师生关系187
第四节任务型英语教学中教师角色的转换189
第五节教师专业素养提升与职业发展191
第六节任务型教学中应当关注的问题195
参考文献199
后记205