初中生良好行为习惯养成教育

金丽萍、曹明编著的《初中生良好行为习惯养成教育》是“新城区初中生良好行为习惯养成教育的实践与研究”课题成果，包括综合研究报告1篇，一级子课题报告6篇，小课题专题总结6篇，班主任和学科教师研究课课例5篇，学科课题研究课教学设计10篇。
本书对基础教育学校(尤其是城市化进程中的普通初级中学)，对区县科研员和从事基础教育学校管理的成员，以及基础教育学校教科室主任如何指导和组织教师进行教育课题研究，有一定的参考价值和借鉴意义。

前言
第一篇课题总报告
新城区初中生良好行为习惯养成教育的实践与研究
一、课题提出
(一)研究背景
(二)概念界定
(三)研究依据
二、研究概况
(一)研究目标
(二)研究组织
(三)研究方法
(四)研究过程
三、研究实施
(一)课题内涵
(二)教育目标
(三)养成教育的内容
(四)现状调查
(五)实施原则
(六)实施途径
(七)实施策略
(八)实施形式
(九)评价体系
四、主要成效
(一)学生方面
(二)教师方面
(三)学校方面
五、主要成果
六、创新价值
七、问题与思考
第二篇于课题研究报告
新城区初中学生良好行为习惯现状调查报告(前测)
新城区初中学生良好行为习惯养成教育的学科渗透研究
新城区初中生良好行为习惯养成之主题教育活动的研究
新城区初中学生良好行为习惯环境营造教育的实践研究
新城区初中学生良好行为习惯养成教育的评价体系研究
新城区初中学生良好行为习惯现状调查报告(后测)
第三篇专题总结
初三思品教学中渗透学生良好行为习惯教育的实践研究
初中英语运用整体阅读策略，培养学生良好自主阅读习惯
新城区初中生良好数学学习行为习惯养成教育的探索
有机运用学与教的方式，促进良好数学学习行为习惯的养成
加强专题和渗透教育，促进学生“四素养”养成
借助“四策”促进学生良好卫生行为习惯的养成
第四篇研究课课例
借助认知冲突加强比较分析，促进良好交往习惯内化
——“身边的你、我、他”主题班会实例分析
运用“三程圈点批注方法”，培养学生良好阅读行为习惯
——《致橡树》两次教学实例分析
全程整合运用多策略，培养学生良好数学学习行为习惯
——“画角的和、差”两次教学实例分析
在合作实验探究中培养学生良好的科学实验行为习惯
——“粒子的运动”两次教学实践分析
整合运用教学方式方法，有机培养学生良好学习行为习惯
——以初中“体育与健身·正面双手头上前掷实心球”一课为例
第五篇研究课教学设计
有机整合实施教学方法、形式、策略培养学生良好学习习惯
——“王顾左右而言他”区级课题研究课教学设计
整合运用学与教的“五式”培养学生良好学习习惯
——“14．5等腰三角形的性质(一)”区级课题研究课教学设计
实施多元引导策略培养学生良好学习习惯
——“14．4(5)全等三角形的判定”区级课题研究课教学设计
“三程”结合实施任务驱动策略培养学生良好学习习惯
——“8BU5MorePractice—Scientistdiscoversasixthsense”区级课题研究课教学设计
实施多元结合策略培养学生良好新课学习行为习惯
——“MrWindandMrSun”区级课题研究课教学设计
教师多形式引导下的自主学习式培养学生良好行为习惯
——“共同推进社会和谐”区级课题研究课教学设计
加强多形式倾听体验促进学生养成“五心”倾听习惯
——“学会倾听”区级课题研究课教学设计
整合运用五种教学方式方法培养学生良好学习行为习惯
——“正面双手头上前掷实心球”区级课题研究课教学设计
整合运用教学策略方式培养学生良好学习和和谐交往习惯
——“画画你，我的同桌”区级课题研究课教学设计