学校德育问题诊断的策略--聚文网

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内容简介

《学校德育问题诊断的策略》对德育管理、德育课程、德育活动、德育主体（教师）、德育对象（学生）、学校文化等进行案例式的诊断分析，从中提炼出典型的共性问题，缕析问题产生的原因，在此基础上，立足学校现实，提出具有较强针对性和操作性的具体改进建议。

作者简介

班建武，是北京师范大学公民与道德教育研究中心教师，教育学博士、博士后，硕士研究生导师，主要研究方向为德育原理、青少年文化和学校德育诊断。
先后出版专著《符号消费与青少年身份认同》，以及《走向德育专业化――学校德育100问》《学校德育诊断案例研究》等十余部合著，并在国内核心期刊发表学术论文40余篇。主持和参与多项国家社科基金、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、全国教育科学规划办、共青团中央等重量和省部级重大、重点课题研究。现为中央马思主义理论研究和建设工程重点教材《德育原理》项目专家成员。

第一章德育诊断概述
德育诊断做什么？
德育诊断诊什么？
德育诊断怎么诊？

第二章德育管理的诊断
诊断德育管理的三种主要方法
了解德育管理问题的特点是有效诊断的前提
德育管理问题诊断的指标体系
学校德育管理诊断的三大问题
对德育管理的若干认识误区
改进德育管理的行动路径

第三章德育活动的诊断
发现德育活动问题的主要方法
判断德育活动问题的指标体系
德育活动存在的四大问题
德育活动存在问题的内外原因
改进学校德育活动需要注意的两大问题

第四章德育课程的诊断
判断四类德育课程问题的基本方法
把握不同德育课程的特点是有效诊断的前提
诊断不同德育课程问题的指标体系
四类德育课程形态存在的主要问题
德育课程存在问题的观念根源
整体提升德育课程有效性的若干重点

第五章德育主体和对象的诊断
审视德育主体和对象问题的基本方法
理解德育主体和对象的特殊性有助于提升诊断的质量
诊断德育主体和对象的指标体系
德育主体和对象各自存在的问题
德育主体存在问题的主客观原因
提升德育主体专业水平的现实路径

第六章学校文化的诊断
分析学校文化类型和层次的方法
把握学校文化的特点是搞好学校文化诊断的前提
开展学校文化诊断的主要原则
学校文化存在的主要问题类型
改进学校文化需要注意的主要问题

第七章学校德育问题的总根源及分析
应试教育是学校德育问题的总根源
教育的工具化是应试教育的内在驱动
人的遗忘是教育工具化的深层原因
回归生活是提升德育品质的现实出路

附录一学校德育问题诊断病理结构
附录二学校德育问题诊断指标体系
附录三访谈提纲
致谢

学校德育问题诊断的策略

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