校长双责制 科学与人文相融合的专业向度

  

夏心军著的《校长双责制：科学与人文相融合的专业向度》阐释了“校长负责制”和“校长问责制”的意蕴和要义，并研究了在社会系统、开放系统、权力系统下，将校长负责制和校长问责制融合起来的过程中所面临的机遇和挑战，进一步探讨了校长“双责”制的目标向度、素养向度、人力向度、发展向度、效能向度和技术向度。

夏心军，1971年生，九三学社社员，现就职于江苏省扬州市教育科学研究院。曾获“全国优选科研教师”“江苏省333高层次人才培养对象”“扬州市中青年专家”等荣誉称号。主要从事教育管理与教师教育方面的研究，先后在《教育学报》《河北师范大学学报（教育科学版）》《上海教育科研》等杂志上发表论文一百三十余篇。

   第一章 校长双责制概述

一、校长双责制的基本要义

二、校长双责制的结构要素

三、校长双责制的价值

四、校长双责制的特征

五、校长双责制的功能

第二章 校长负责制：校长双责制的人文底蕴

一、校长负责制的内涵

二、我国中小学校长负责制的发展

三、校长负责制对学校发展产生的积极影响

四、校长负责制机制中隐含的伦理危机

第三章 校长问责制：校长双责制的科学精神

一、校长问责制研究的发展

二、校长问责制的基本意涵

三、校长问责制的实施原则

四、校长问责制的结构体系

五、校长问责制存在的问题

六、校长问责制与校长负责制相融合

第四章 社会系统下的校长双责制

一、学校发展面临的新挑战

二、校长双责制是现代教育发展的产物

三、校长双责制的社会背景

四、教育变革对校长专业发展提出的新要求

五、学习型学校促进了校长双责制发展

六、校长双责制的社会行动伦理

七、创新学校治理思维

第五章 开放系统下的校长双责制

一、组织分析与管理

二、教育结果与产出

三、专业成长与价值

四、教育资源与配置

五、教育绩效与责权

六、群体智商与发展

第六章 校长双责制的主体向度：校长专业发展

一、建构科学与人文相融合的校长专业伦理

二、建构制度观和个体观相融合的校长专业环境

三、建构“管”与“理”相融合的校长专业策略

四、建构“控权”与“授权”相融合的校长专业路径

五、塑造“变革”与“分享”并重的校长专业风格

第七章 校长双责制的目标向度：学校组织战略

一、学校决策管理

二、学校制度管理

三、学校领导团队管理

四、学校文化管理

五、学校服务保障管理

第八章 校长双责制的素养向度：校长治校智慧

一、塑造前瞻思想，提升校长引领效应

二、精深研究力是校长解决学校问题的关键

三、系统规划学校发展

四、运用现代市场规律经营学校

第九章 校长双责制的资源向度：教师专业成长

一、科学任用教师

二、讲究与教师沟通的艺术

三、完善教师教育机制

四、建构科学的教师评价体系

第十章 校长双责制的发展向度：立德树人

一、立德树人的基本意涵

二、立德树人是校长工作之根本

三、优化立德树人的环境

四、改进立德树人推进机制

第十一章 校长双责制的效能向度：教学与课程

一、教学管理是校长治校的中心

二、课程领导力是校长治校的根本

三、完善学校教学与课程的整体性改革

第十二章 校长双责制的技术向度：教育科研管理

一、教育科研是学校发展的第一生产力

二、校长要提升教育科研领导专业素养

三、教育科研是学校教育质量建设的生命线

四、校本教研是学校教育科研的基本样态

后记