电子技术专业教学法

    《电子技术专业教学法》可作为高等院校师范类专业学生的本科教材，也可作为其他院校师范类、教育类专业的教材，还可作为高职高专、中职院校教师的教学用书，另外，本书对电子行业技术人员及其相关人员也有参考价值。

    《电子技术专业教学法》依据电子科学与技术专业教师标准、培养方案和《电子技术专业教学法》课程标准，参照国家教师资格证考试要求，聚焦于形成职教师范生的"教学设计能力"，开发基于教师教学工作过程的理实一体化教学参考资料。本书共分为两篇：基本概念和理论部分；电子技术专业典型教学法及运用。本书力求将师范性与职业性有机结合，将现代职教理念与教学方法较好地融入专业课程教学，运用大量的教学案例，选择的案例具有代表性与时代性，来源于全国中职教师教学设计比赛获奖作品、中职教学案例、工作过程系统化课程教材，希望能为在本科师范类院校从事电子科学与技术相关的中职专业的职前教育教学工作者提供教学参考，能够获得结构完整的教学工作过程中所涉及到的程序性知识、职业技能和相关的职业体验。

    沈亚强，男，浙江师范大学工学院、职业技术教育学院教授，院长，主持学院行政工作，主管人事、财务等工作；曾任党委书记、统战委员，主持学院党委全面工作，负责统战、工会等工作，分管职教师资培养培训基地。

目 录篇 基本概念与理论章电子行业人才需求与电子技术发展趋势分析11.1电子科学与技术发展趋势分析11.1.1 电子科学与技术应用领域及特点11.1.2电子科学与技术的发展趋势11.2行业企业要求21.2.1电子行业企业调研21.2.2国家职业技能鉴定要求41.3 中职学校电子技术类专业的培养目标31练 习32第2章 中职电子科学与技术专业课程体系332.1专业课程体系332.2《中等职业学校专业教学标准》对教学的要求372.3中职课程标准分析37示例1《中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲》39示例2《中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲》45练 习48第3章 教学对象分析493.1 如何了解你的学生503.1.1学生档案503.1.2挖掘新的信息513.1.3评估和使用信息543.2 中职学校学习者的一般特征553.2.1中职学校学生的基本构成553.2.2年龄特征——直觉运演阶段573.2.3中职学生的智力特点573.2.4中职学生的认知特征583.2.5中职学生的初始能力59拓展阅读62【拓展阅读1】学习态度与动机62【拓展阅读2】认知风格63【拓展阅读3】成就动机65【拓展阅读4】学习归因67【拓展阅读5】焦虑水平70【拓展阅读6】学习坚持性71练 习72第4章 教学设计774.1教学设计的定义774.2学习者分析与示例804.3教学目标陈述与示例824.4教学方法的选择依据874.5教学策略与示例874.6教学组织的选择95【拓展阅读】99【拓展阅读1】学习金字塔理论99【拓展阅读2】多元智能理论100【拓展阅读3】技能学习102【拓展阅读4】“ARCS”的动机设计模型104练 习105第5章 教学评价与反思1075.1教学评价1075.1.1教学评价的过程与方法1085.1.2教学评价示例1125.2 教学反思1185.2.1专家对教学反思的理解1195.2.2反思的过程1205.2.3 反思的途径121【拓展阅读】130【拓展阅读1】教学评价130【拓展阅读2】反思的模式与教师反思能力发展规律133【拓展阅读3】了解“反思”的活动举例134【拓展阅读4】促进反思活动的方法136练 习140第二篇 电子技术专业教学法运用第6章 教学法概论1416.1 教学方法的分类1436.1.1 教学方法的实质1436.1.2 教学方法分类1446.1.3 课堂教学行为与组织方式1456.2行动导向教学法1466.2.1 行动导向教学法背景1476.2.2 行动导向教学法的特征1486.2.3 完整的行动导向教学法模型1496.2.4 教学过程应注意的几个方面150【拓展阅读】152【拓展阅读1】电子科学与技术专业的特点152【拓展阅读2】实施行动导向教学法对教师的要求153第7章 引导文教学法156【教师工作任务】156【教学设计】《指针式万用表使用》157【引导文设计】《指针式万用表使用》引导文159【知识链接1】引导文设计159【知识链接2】引导问题的设计原则161【引导文案例】示波器使用162【教学实施】164【知识链接3】引导文教学法的步骤164【教学实施案例】166【教学评价与反思】170第8章 任务驱动教学法171【教师工作任务】171【教学设计】《三极管的类型与管脚的检测与判断》171【知识链接1】任务驱动教学法的含义与特征171【任务设计】174【知识链接2】任务设计的原则174【知识链接3】任务设计注意事项175【任务设计案例一】直流稳压电源的制作与调试176【任务设计案例二】有源音箱的设计与制作178【教学实施】179【知识链接4】任务驱动教学法适用的教学内容179【知识链接5】任务驱动教学法流程179【教学实施案例一】直流稳压电源的制作与调试181【教学实施案例二】有源音箱的设计与制作181【教学评价与反思】186第9章 技术实验教学法187【教师工作任务】187【教学设计】《最大功率传递定理》187【知识链接1】技术实验与科学实验187【知识链接2】任务导向的先导性实验教学188【实验设计】189【知识链接3】任务导向的先导性实验教学法的设计步骤189【知识链接4】任务导向的先导性实验教学法的实施过程190【知识链接5】行为导向的实验教学流程190【教学实施】191【教学实施案例一】任务导向的先导性实验教学法的实际案例《触发器》192【教学实施案例二】行为导向的实验教学案例《半桥单臂电子秤中温度对应变片的影响》192【教学评价与反思】1970章 模拟教学法198【教师工作任务】198【教学设计】198【知识链接1】基于设备的模拟教学199【知识链接2】基于情境的模拟教学200【知识链接3】模拟教学法流程200【教学实施】202【教学实施案例一】触电急救202【教学实施案例二】汽车车身电子控制系统检修210【教学评价与反思】2151章 项目教学法216【教师工作任务】216【教学设计】216【知识链接1】项目教学法217【知识链接2】项目设计217【知识链接3】项目教学法的实施与步骤218【知识链接4】项目教学中教师的角色220【教学实施】221【教学实施案例一】直流稳压电源的制作与调试221【教学实施案例二】水位控制器234【教学评价与反思】2432章 考察教学法245【教师工作任务】245【教学设计】245【知识链接1】考察教学法特点246【知识链接2】考察教学法的应用条件246【知识链接3】考察教学法步骤247【考察方案设计】250【考察案例一】××电子（深圳）有限公司考察250【考察案例二】某鼠标生产企业考察253【考察案例三】电子产品生产××企业考察257【考察方案评价】258补充资源260参考文献264