碎片与重构--聚文网

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内容简介

王竹立著的《碎片与重构(2面向智能时代的学习)》在《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》一书的基础上进行了全面修订，增加了人工智能对教育影响的近期新研究成果，内容涉及学校教育、网络教育、网络学习、包容性思维、知识创新和教育创新，以及智能时代学习展望等方方面面。视野开阔、思想新锐、文笔生动。适合教师、学生、家长、教育管理者和研究者、在线教育从业人员和所有关心教育的人们阅读。

作者简介

王竹立，1963年生，湖南人。毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任。现任中山大学现代教育技术研究所副所长，硕士导师，学术带头人。广东省政协委员，广东省作家协会会员。新建构主义学习理论创立者，著有《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》（学术专著）、《春天的漫步》（诗集）、《逃出束缚》（诗集）、《在灵魂上航行》（诗集）等。其研究横跨医学、文学、教育和信息技术等多个领域。

第1章被打碎的花瓶：复原不如重构
从一个小故事开始
谁打碎了花瓶
如何整合碎片
学习的三种模式
知识结构：共性与个性
第2章学校教育：从课内到课外
学校是怎么来的
数字时代的变化
智能时代前瞻
可汗学院的启示
学校教育信息化发展的两个方向
手机进课堂：阻力与动力
“互联网+”课堂
未来学校到底是啥样子
新型的学习文化
创客运动与创客教育
传统学校还能坚持多久
第3章网络教育：从校外到校内
空间正在缩小
移动为王
手机直播与“双师课堂”
网络教育如何创新
“互联网+导游”的启示
第4章网络学习：如何整合碎片
知识变样了
知识就像一棵榕树
软知识与硬知识
软知识的演变及其价值
把网络看作银行
博客，你的“银行账户”
学会零存整取
积件式写作
个性化改写
创造性重构
写作即思考
写不出来怎么办
写作不分文理
还有哪些工具可以用于零存整取
零存整取的不同类型与层面
一句话定义网络学习
智能时代的学习展望
第5章信息超载：连通还是建构
什么是意义建构
连通，还是建构
只强调连通是不够的
选择，选择，再选择
选择需要洞察力
福尔摩斯的知识面
知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变
如何看待这位“辍学者”
第6章包容性思维：如何统合歧见
批判性思维
平行思维
包容性思维的基本内涵
包容性思维的六项法则
包容性思维的基本步骤
包容性思维的价值和意义
从盲人摸象到包容性思维
第7章学习与创新：如何开启心智
今天，人还能干什么
知识与创新的关系
心智模式与心智枷锁
转变思考方向
软性思考
强制联想
创新思维的过程
知识创新与模式识别
如何识别模式
知识创新与顿悟
创新并不遥远
最后一问
第8章知识嫁接：如何重塑教育
什么是教育的本质
教育是一个“嫁接”过程
影响知识嫁接的因素
嫁接成功的标志
学习：自上而下与自下而上
让学习与思考可视化
信息技术对知识嫁接的影响
人工智能对知识嫁接的影响
模仿与复制也是一种嫁接
分享也是学习
再版后记

碎片与重构

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