英语学习者词汇能力发展研究

《英语学习者词汇能力发展研究》从理论上探讨并通过实证研究揭示外语课堂环境下英语学习者的词汇习得与发展的一些规律。在理论探讨中首创了“词为”“词合”等多个与二语词汇知识系统和词汇学习有关的新概念，构建了二语词汇习得的信息加工模式，实证考查则涉及了英语词汇呈现对习得的影响、习语加工、介词、运动事件复杂结构、形一名搭配、动一名搭配等的习得与发展，对二语／外语词汇习得的理论探讨和教学实践均有启示。《英语学习者词汇能力发展研究》旨在展示中国学生英语词汇能力发展过程和结果，着眼于“词汇能力发展”，理论构建和实证调查与实验均以“词汇能力发展”为主线，有独到的理论贡献和极具价值的实证研究发现。

张文忠，南开大学外国语学院英语系教授、博士生导师；现任教育部英语类专业教学指导分委员会委员和多个全国学术研究会常务理事，国家社科基金项目和教育部社科基金项目通讯评审人，教育部学位授权点通讯评审人；任《南开语言学刊》《第二语言学习研究》《中国英语教》等5种学术期（集）刊编辑（编务）委员会委员。完成国家社科项目、天津市社科项目等多项；出版专著1部，合作主编论文集1部，在知名学术期刊发表论文60余篇，其他出版物10余种。

第一章词汇与第二语言词汇能力
1.1单词的界定
1.2词汇信息
1.3词汇运用的两对概念
1.4词汇能力维度
1.5本章结语
第二章二语词汇习得的信息加工模式
2.1词汇习得过程与描述
2.2“注意”与二语词汇习得
2.3二语词汇习得的步骤
2.4本章结语
第三章词汇呈现与顺带习得
3.1母语词汇习得
3.2二语／外语词汇顺带习得
3.3顺带习得的有效性
3.4顺带词汇习得的制约条件
3.5推测词义
3.6词汇接触频率及习得阈限值的验证性实验
3.7本章结语
第四章使役心理动词的呈现与习得
4.1使役心理动词
4.2英语使役心理动词呈现与习得调查设计
4.3目标词呈现的调查结果
4.4词汇习得测试结果
4.5讨论与结论
4.6本章结语
第五章习语理解与聚焦学习
5.1习语及其类别
5.2习语的理解和加工
5.3学习者英语习语理解与加工实验
5.4习语聚焦学习实验
5.5本章结语
第六章学习者介词语义知识发展
6.1英语介词及其语义习得
6.2学习者介词语义发展横断研究
6.3本章结语
第七章英语运动事件复杂结构的习得
7.1运动事件及汉英对运动事件的词汇化编码模式
7.2英语运动事件的“V+P小+P大”复杂结构
7.3学习者“V+P小+P大”复杂结构的运用调查
7.4习得英语“V+P小+P大”复杂结构的增进意识
实验研究
7.5本章结语
第八章学习者动—名搭配失误分析
8.1搭配能力研究与CLEC搭配研究
8.2失误描写及诊断分析的框架
8.3实证研究
8.4本章结语
第九章英语形容词—名词搭配习得
9.1研究问题
9.2研究设计
9.3研究结果
9.4结果讨论
9.5本章结语
第十章学习动机、词汇学习策略与词汇知识深度的关系
10.1三个概念：二语／外语学习动机、词汇学习策略、词汇知识深度
10.2学习动机、词汇学习策略、词汇习得三者间关系的实证研究回顾
10.3研究方法
10.4研究结果与讨论
10.5研究结论
10.6本章结语
第十一章学用负荷与词汇习得单位
11.1词汇概念
11.2“单词”与EFL词汇习得：本位视角
11.3词汇单位（lexicalunit）与EFL词汇习得：语义视角
11.4词合（Lexicunion）与EFL词汇习得：学用视角
11.5本章结语
参考文献
附录
附录一：介词语义知识测试
附录二：开放性书写评分标准
附录三：英语运动事件“V+P小+P大”复杂结构运用前测
附录四：实验组一学习材料
附录五：实验组二学习材料
附录六：实验组三学习材料
附录七：“V+P小+P大”复杂结构即时后测材料
附录八：“V+P小+P大”复杂结构延时后测材料
附录九：以下CLEC标注恰当性存疑