活动与体验 指向深度学习的课堂教学改革

本书是浙江省“绿谷双名工程”丛书之一。选录了68位幼儿园、中小学教师的课堂教学案例，包含数学、语文、科学、英语等多个学科的内容，以文字方式再现了培养对象的精彩课堂。全书聚焦指向深度学习的课堂教学改革这一主题，呈现了丰富多彩的实际教学案例，表明深度学习是全面深化教育教学改革，落实学生核心素养的重要路径，兼具理论性和实践指导意义。

指向学习力生长的“三有课堂”教学实践
——以“反比例函数”教学为例
实验改进培养学生探究实践能力
——以“光合作用”为例
立足问题导向构建科学抽象概念
——以“机械运动”教学片段为例
为科学理解而教
说题，让习题讲解更生动
通过模型建构促使深度复习
——以“实验装置气密性检查”为例
让教学真正走进学生的生活
搭建支架激活思维
让活动引领真实学习
——人教版新目标九年级第十单元“You’re supposed to shake hands”教学课例
追本溯源，引领阅读
寻意象议题，探诗词情深
抓住本质深化概念内涵
——以五下体积单元复习拓展课为例
深度操作聚焦量感
——以“认识厘米”教学为例
思维导图在小学英语教学中的运用实践
超棒的朋友制造机
给简单概念的学习以丰富体验
格点多边形的面积计算
多边形
神奇的三角板
质量的测量
圆周角(2)
光的反射
等腰三角形性质定理(1)
海拔最高的牧区
英语阅读教学实践
——以“A train Journey”为例
围绕主题意义探究的初中英语阅读教学活动设计
《带上她的眼睛》课堂教学案例
心田上的百合花开
基于“教一学一评”一体化的英语课程教学
——以“Will people have robots?”为例
整本书阅读教学
——以《西游记》名著导读课为例
童话阅读单元《海的女儿》教学案例
习作单元阅读课《刷子李》
融人生活，感悟数学
“体积与容积”课堂教学案例
基于主题意义探究的小学英语词汇课教学
——以“We love animals”为例
基于“语境、语篇、语用”的“三语”策略词汇教学
——以“Let's learn”为例
英语故事课教学案例
——以人教版五下四单元“Story time”为例
what does he do?单元整体设计
英语对话课教学案例
——以人教版四下五单元“My clothes”中“Let’s talk”为例
小学科学五上第三单元《时间在流逝》
游戏案例：搭建游戏中的“平衡”
大班语言《上楼下楼》
垃圾去哪儿了
科学实验培养学生科学思维
基于学生科学思维培养的初中物理深度教学探索
初中语文微项目化学习课堂教学实践
读写融合课《吃球龙》
整本书导读课《逐狼呼和塔拉》
基于交际语境，实现读写融通
单元整合课“认识底和高”
“‘矿’‘石’奇缘”项目化学习实践
基于深度学习的初中数学课堂思考性问题设计
——以浙教版七(下)4．32“用乘法公式分解因式”为例
让实验+问题成为深度学习的“催化剂”
——以“物质在水中的分散状况”教学为例
“双减”背景下的校本作业的设计与研究
基于科学史促进初中科学深度学习的实践
——以“欧姆定律”教学为例
指向深度学习的单元整体教学
概念教学的实践与思考
基于数学思维生长发展的数学核心素养
——以浙教版《数学》八(下)“5．1矩形(1)”为例
在“双减”背景下的作业设计与实施路径
指向深度学习的“问题串”设计
——以“氢氧化钠的变质问题”教学为例
基于电子书包应用的初中科学“3J”精准教学模式研究
——以“物质的酸碱性”为例
大单元教学设计
初中生政治认同核心素养的培育实践
分析·诊断·实施：大数据助力精准教学
如何开展基于主题意义探究的初中英语单元整合教学
——以人教版G0 FOR JT教材七年级下第十一、十二单元为例
基于学习活动观的初中英语听说教学实践与思考
如何基于大观念进行单元整体教学设计
——以第四单元“Don’t eat in class”教学为例
支架系统：让表达与思维同构共生