世界音乐教学法第四卷器乐教育--聚文网

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舞蹈音乐的基础理论与应用

编辑推荐

“世界音乐”作为一个广泛而包容的概念，超越了地域界限，融合了全球各地丰富多彩的民族传统和音乐文化。而“世界音乐教学法”则是基于这一由音乐教育学和民族音乐学交叉融合的多元视角，通过创新的教学方法，让学习者能够接触、理解并欣赏到世界各地不同风格的音乐，进而促进对全球音乐文化的理解和尊重。研究这一课题的重要性在于，不仅有助于保护和传承人类丰富的音乐遗产，还有助于推动音乐教育的多样性和包容性，反对种族主义、偏见和歧视，共同营造一个更加和谐的全球社会环境。 “世界音乐教学法”系列共分为七卷，涵盖了音乐、教育和文化的主要跨学科问题，详细阐述了世界音乐教学法的理论与实践，并深入探讨了如何通过音乐教育培养学生的音乐素养，同时加深他们对传统、人类和社会的深刻理解。该系列图书的引进，无疑将为国内音乐教育带来一场深刻的变革，引领我们迈向一个更加多元、包容和创新的音乐教育新时代。

内容简介

世界音乐教育法系列共七卷，涵盖了音乐、教育和文化领域的主要跨学科问题，详细阐述了世界音乐教学法的理论与实践，以促进曲目和教学方法的多样化。随着学校和社区文化多样性的曰益增强以及全球网络的兴起，教师们既感到困惑，又迫切希望找到能够反映学生多重文化遗产的音乐，以及世界范围内各种表达性实践。这些实践体现了人类对歌唱、演奏、舞蹈以及参与诗歌、戏剧和仪式的节奏和语调变化的需求。
本书为第四卷。

作者简介

马克·蒙特梅耶，北德克萨斯大学音乐学院音乐教育副教授。克里斯托弗·梅纳，华盛顿大学西雅图分校音乐教育专业博士生，世界音乐教育学教育者。威廉·J. 科波拉，南加州大学桑顿音乐学院音乐教学助理教授。余丹红，上海音乐学院教授，博士生导师，曾任音乐教育系主任（2001—2018），现任上海音乐学院图书馆馆长（2018— ）。曙光学者（2005），上海领军人才（2020），中国教育协会理事（2023）、中国教育协会音乐教育分会副理事长（2019— ），中国音乐家协会奥尔夫专业委员会会长（2021— ）；国际音乐教育协会（ISME，2020）理事，美国音乐教育者协会（NAfME）国际会员，美国教育研究协会（AERA）会员，捷克音乐教育协会荣誉会员。中小学艺术“国家教材建设重点研究基地“主任，上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地——上海市音乐教育教学研究基地主任，上海市高校“音乐美育的理论与实践”创新团队首席教授，《中国音乐教育年鉴》主编，高中《音乐》教材（上海音乐出版社）、义务教育《音乐》教材（上海音乐出版社）、中等技术学校《艺术——音乐鉴赏与实践》（华东师范大学出版社）等多部国家教材主编，教育部义务教育音乐课程标准制订小组核心成员，教育部义务教育音乐学科学业水平监测组成员。李子烨，上海音乐学院音乐教育专业音乐教学法研究方向硕士。现任上海音乐学院青年教师。

系列前言
致谢
课例及表演活动列表
第一章语境中的教与学
一、我在哪里？在语境中理解课堂
二、避免他者化、标记化和本质化
三、重新审视作为纯器乐范式的乐队和管弦乐团
四、重新定义卓越的问题
五、超越“三足鼎立”的视野
六、文化回应性的教学方法
（一）知识储备（库）
（二）基于社区的学习
七、音乐教育中文化多样性的理念、方法和概念
（一）音乐中的多元文化教育
（二）什么样的文化主义才是最好的？
八、思考和谈论音乐
世界音乐的时间和地点？
九、器乐教育中的世界音乐教学法
第二章专注式聆听：为了文化意识的觉醒
一、聆听
……

世界音乐教学法 第四卷 器乐教育

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