实用讨论式教学法(第二版)

    如果你是刚刚触及讨论法的新手，你会从作者幽默诙谐、通俗易懂的笔调中，寻味出讨论法既是一种教学方法、教学思想，同时又是一种学习方法。
    如果你是一名在施展讨论法时觉得有些难以适从的教师，你会发现这本书为你提供了一根拐杖、一盏明灯乃至成功的源泉，众多的案例、练习、列举，会让你茅塞顿开、心有所悟。
    如果你是一位从事理论探究的教育者，你会从作者探讨有关讨论民主、批判的思想，如何专注地倾听与发言，如何实现竞争、合作与平等，如何定位教师的角色以及性别差异等具体的问题中激发出你思想的火花。
    本书为我们打开了一扇重新看待“讨论式教学法”的窗户，令人耳目一新，它必将有助于广大基层教师找到“讨论式教学法”的真谛，提高自己的教学水平，真正使课堂“焕发出生机和活力”。

    斯蒂芬·D·布鲁菲尔德是美国明尼苏达州圣保罗市圣托马斯大学的有名教授。他在成人教育、批判思考和教学方面的著述颇丰，其著作三次荣获西里尔。奥·霍尔(Cyril O．Houle)世界成人教育文献奖，该大奖专门颁发给在成人教育方面有杰出贡献的著作者。现在，布鲁菲尔德还在芝加哥的国立路易士大学担任成人教育及博士课题的顾问。

第1章 民主政体中的讨论
讨论、对话以及交谈的混用
要使讨论具有批判性
进行民主讨论的具体安排
通过讨论争取民主
结论
第2章 讨论式教学的好处
讨论式教学法的15点好处
讨论的局限性
为什么教师会对讨论失去信心
结论
第3章 准备讨论
保证大家提前并同等地获得相关资料
在模拟民主讨论时运用讲授法
运用课堂关键事件调查问卷
让教师演示如何努力参与讨论
进行讨论时需要基本的原则
让学生系统地、批判地提前阅读有关资料
澄清期望和目的
写给新生的信
结论
第4章 开始讨论
讨论开始时应当避免的错误做法
宣布班级讨论的原则
询问所做的准备工作
回忆过去的经验
讲述来自战壕的故事
围成圆圈来讨论：使所有发言者都能听见
通过令人厌烦的引文来确保学生参与讨论
结论
第5章 通过提问，倾听和回应来进行讨论
提问
倾听
回应
对话建议
结论
第6章 通过创造性分组使讨论持续进行
改变小组的大小
向大组报告的策略
旋转舞台
通过扮演不同角色使讨论持续进行
给讨论注入活力
结论
第7章 跨越性别差异的讨论
性别是如何使讨论复杂化的：四个实例
推定男性和女性的语言模式
主张男女平等教学法
扩大讨论，使之包含女性和男性的谈话方式
结论
第8章 让学生的发言保持平衡
当一些学生说得太多时
当学生默不作声时
应答学生的沉默
一个检查清单：学生不发言时反问自己的问题
第9章 让教师的发言保持平衡
当教师说得太多时
为什么教师说得太多
当教师说得太少时
为什么一些教师说得太少
恰当平衡：既不独占也不缺席
平衡和非平衡的三个案例
结论
第10章 了解在线讨论的动力因素
典型的在线课程的结构
在在线讨论中实践4R法
第11章 创造在线讨论的条件
创造参与性的在线讨论
组织讨论的在线课程
在线教与学的一些问题
第12章 理论如何运用于讨论实践
结构主义分析
后结构主义
压制的容忍
结论
第13章 讨论小组——民主学习的实验室
公共领域的减少
通过交流使公共领域复兴
讨论的有效性要求
实践讨论的有效性要求
民主的演说理论
结论
第14章 对讨论式教学的评价
评价即鉴赏
结论