超常儿童家长手册：家长和教育工作者的宝典

超常儿童无疑会给父母带来很多快乐，但他们追求完美、固执、敏感、过度兴奋的性格特质，以及发育不同步的特征，常常也会使父母疲惫不堪。更重要的是，关于什么是天赋，如何养育、教育超常儿童，父母很难获得相关的专业信息，教育工作者也很少接受相关培训，导致很多超常儿童被“漏诊”或被误以为是“问题儿童”。本书的三位作者是超常儿童研究领域的知名专家，拥有数十年与超常儿童及其家人接触的专业经验。书中，他们澄清了关于超常儿童的种种误解，分析了“天赋”可能带给超常儿童及其家人的种种困境，并就家长和教育工作者关注的关键问题提出了切实可行的建议，例如—— ·如何正确地与敏感、固执的超常儿童沟通？ ·需要为超常儿童建立规则吗？什么方法能够帮助他们学会自律？ ·如何帮助有学习障碍的超常儿童？ ·如何激励/惩罚超常儿童？ ·如何帮助陷入社交困境的超常儿童结交同伴，适应环境？ ·有的超常儿童因为理想主义受挫、社交孤立、课业压力大等而感到沮丧，乃至抑郁，这时家长和教育工作者应该怎么做？ 这是一份关于如何养育超常儿童的实用指南，其中通用的育儿方法也适合不是超常儿童的孩子。不管你的孩子是不是超常儿童，本书都希望帮助你从各个方面理解、支持自己的孩子，帮助孩子在绽放的过程中，变得勇敢、有创造力。

作者简介： 爱德华·R.阿门德（Edward R. Amend）博士是肯塔基州列克星敦，阿门德集团（The Amend Group）的一名临床心理学家，他专注于超常的、双重特殊的、具有神经多样性的青少年、成年人和他们家庭的社会需求、情感需求和教育需求。阿门德博士撰写了许多关于超常儿童的文章、书籍章节、专栏文章和获奖书籍。他在美国国内外演讲，并为肯塔基州超常教育协会（Kentucky Association for Gifted Education）、全国超常儿童协会、超常儿童情感支持联络会和G-WORD电影顾问委员会服务。爱德华很感激他的妻子海蒂·卡门（Heidi Carman）和两个孩子长久以来的爱和支持，他们陪伴着他走过人生旅程，并一直启发着他。 艾米丽·基彻-莫里斯（Emily Kircher-Morris），持有美国心理咨询师资格证，是神经多样性播客（The Neurodiversity Podcast）的主播，该播客探索神经多样性患者的心理需求、教育需求和社交需求。艾米丽曾任超常教育老师和辅导员，后来，她决定跟随自己的热情，成为一名临床心理健康咨询师，支持超常儿童和双重特殊儿童的情感需求。她目前在密苏里州圣路易斯附近的私人诊所工作。她还编写了几本有关双重特殊儿童发展和教育的书籍。她有三个具有神经多样性的孩子，他们为她的播客和书籍提供了源源不断的内容。 珍妮特·L.戈尔（Janet L. Gore）有着30多年与超常学生及其家庭交流的经验。起初，她是一名教师，后来担任学校的管理者、指导顾问、政策制定者、州主任，同时，她也是一名母亲。她参与编写了两本获奖书籍：《超常儿童家长手册》和《超常儿童祖父母手册》（Grandparents’ Guide to Gifted Children）。她在亚利桑那州图森市担任了5年的指定顾问，为当地的超常高中生争取权益，并在亚利桑那州担任了3年的超常教育主任，在那里，她起草了法律，并为全州的超常项目建立了基金会。在任期间，她走遍了整个州，为学校员工提供培训和技术支持，帮助他们满足立法要求。 她曾是亚利桑那州超常协会（Arizona Association for Gifted and Talented）董事会的成员，担任过一年的会议主席。她还担任过副校长，她的学校所在地区的印第安学生比例很高。她教过初中生、高中生和大学生，曾指导过美国学术十项全能竞赛（Academic Decathlon）和未来问题解决项目（Future Problem Solving programs）。她还教授过超常教育和创造力方面的研究生课程。她毕业于卡尔顿学院（Carleton College），获爱荷华大学（University of Iowa）英语专业硕士、亚利桑那大学教育辅导专业硕士。目前定居于亚利桑那州的图森市。 译者简介： 张歆彤，毕业于北京外国语大学，北京师范大学应用心理硕士。译有《为什么总是看自己不顺眼》《成就快乐的自己：应对压力、焦虑和抑郁的行动指南》《尖叫：恐惧带来的刺激、创伤、反思和裨益》等。

向先驱者们致敬 01 序？言 03 前？言 05 引？言 001 父母的重要性 001 养育超常儿童是孤独的 002 关于超常儿童的误解 002 超常儿童面临的挑战 004 实用的建议 005 第一章？天赋的定义及其特征 006 到底什么是天赋？ 007 先天与后天 008 天赋的测量 009 超常儿童的特点 011 个性特征、过度兴奋和有天赋的人 012 超常儿童可能出现的问题 014 质疑传统的超常儿童 015 我的孩子是超常儿童吗？ 017 第二章？超常儿童中的特殊人群 020 具有多文化和多语言背景的超常儿童 020 有天赋的多元性别儿童 022 双重特殊儿童 023 将神经多样性的框架整合到双重特殊性中 024 发现双重特殊儿童 026 特殊的学习障碍（阅读障碍、书写障碍、计算障碍） 028 处理障碍 031 注意缺陷多动障碍 033 自闭症 036 切实可行的解决方案 038 第三章？养育超常儿童的复杂性 040 现代育儿的影响 041 家庭平衡 044 重组家庭和继父母 045 父母也要照顾好自己 046 有天赋的成年人 047 第四章？关系的关键：沟通 048 你在示范什么样的沟通技巧？ 049 沟通与感觉是相通的 049 给感受命名 051 超常儿童因为有天赋而受到惩罚 052 媒体和技术对沟通和关系产生的障碍 053 其他沟通障碍 054 切实可行的解决方案 055 第五章？学习积极性与成绩不佳 067 学习积极性怎么会成为问题？ 067 为什么超常儿童无法被激励？ 068 合作产生动力 070 切实可行的解决方案 073 找到平衡 077 第六章？建立规则、教授自律 078 纪律与惩罚 078 培养自主性 079 保持一致很重要 080 制定家庭规则 081 确立后果 082 纪律之上的权力斗争 084 表扬及鼓励指导 085 关于屏幕时间和社交媒体的纪律 087 切实可行的解决方案 088 第七章？完美主义、压力和创伤 092 发育不同步 093 完美主义 095 完美主义的几种类型 096 管理完美主义 098 创伤与超常儿童 099 压力和自我对话 100 鼓励健康的自我对话 102 与压力有关的身心联系 105 使用正念来减轻压力 106 阅读疗法和电影疗法 107 切实可行的解决方案 107 第八章？理想主义、不快乐和抑郁 110 抑郁症在儿童和青少年中的普遍程度 110 导致超常儿童和青少年抑郁的风险因素 111 理想主义与挑战传统 115 抑郁症的症状 117 自我伤害和自杀 119 切实可行的解决方案 120 第九章？熟人、朋友和同龄人 123 谁是超常儿童真正的同伴？ 124 同伴问题什么时候出现？ 128 社交技能有多重要？ 129 发展友谊 130 内向和独处时间 132 同辈比较与天才标签 134 同辈压力 135 霸凌 136 帮助父母应对同辈压力 138 切实可行的解决方案 139 第十章？家庭关系：兄弟姐妹和独生子女 143 独生子女 143 兄弟姐妹间的竞争与合作 143 出生顺序和家庭角色 144 理解兄弟姐妹之间的竞争 147 兄弟姐妹之间能力的不平等 149 榜样 151 切实可行的解决方案 151 第十一章？超常儿童与学校 158 学校中使用的识别超常儿童的工具 159 应该参加校外的测验吗？ 163 几岁可以做智商测试？ 163 相信自己的观察 164 学校对超常儿童的支持 164 超常项目的选择 165 其他学校选择 168 为你的孩子争取权益 169 第十二章？寻求支持和帮助 171 咨询其他家长 172 寻找心理健康专家 173 寻求心理评估 174 找到合适的专业人士 174 期待成长 175 注？释 177 关于作者 190