教育的本来与未来

本书是汤勇老师2024年思考教育的力作。 全书从“教育的未来”（互动多融合的“学习中心”，聚焦个性化学习、自主学习、生动学习的“自教育”）和“教育的本来”（教育的本色、本源、本真——回归教育的终极目标人的发展）两个大方向出发，通过具体的“如何成为好教师”“如何办好一所好学校”“健康的教育生态”“孩子的童年与阅读”等方面，来呈现自己对教育的思索。 并在书的最后一章展示了他眼里的当代教育的先行者和富有办学特色的学校。本书适用于中小学教师、班主任阅读和培训，也适合教育局长和其他关注教育的人阅读。

汤勇，一个教育的行走者与躬耕者，也是朴素而幸福教育的倡导者与践行者，在四川省阆中市担任教育局长十二年，一直致力于教育的探索、研究与改变，潜心于教育的思考、阅读与写作。现为四川省陶行知研究会副会长、中国教育学会农村分会副理事长，中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长。 著有《行走中的教育》《面向“双减”的教育》《为未来而教而学》《教育是美好的修行》《致教育》《修炼校长力》等二十多部教育专著。其中有十本分别入选《中国教育报》“教师喜爱的100本书”，中国教育新闻网“影响教师的100本书”，《中国教师报》“年度教育图书”。2014年被《中国教师报》评为全国十大“最具思想力教育局长”，是《中国教育报》2015年度全国“推动读书十大人物”。

莱克斯的“鹿角”与校长的功底 有一个动物学家曾做了这样一个有趣的实验： 他从一个由几头马鹿组成的群体中挑选了一头鹿角发育最差、地位最低的鹿，然后弄来一对又粗又长、又坚硬又漂亮的鹿角，给它装上。鹿角是鹿地位的象征，动物学家以为给鹿装上威猛的假鹿角，其地位自然会从最低者变成最高者。然而同群的马鹿都知道彼此的底细，仍然把它当作弱小者，任意欺凌，它们只尊重和承认那只名叫莱克斯的马鹿。 动物学家叫人把莱克斯的鹿角锯掉，送到“大象公园”和大象一起养起来。在大象公园参观的游客，看到没有鹿角的马鹿，都嘲笑它是怪物。莱克斯对这一切不予理睬，除了进食、睡觉，更多时间用于训练和强大自己。渐渐地，它的新角长起来了，而且身材变得更庞大，体魄变得更雄健。 第二年，动物学家又把它送回马鹿群，在打斗中它展示了自己的才能，又重回了首领的地位。 这的确是一个有趣的试验，也是一个挺有意思的故事。 那头名叫莱克斯的马鹿，能够征服马鹿群，靠的是本领和才能。货真价实的本领与才能才让它立于不可动摇的首领地位，才让马鹿们心悦诚服。而弱小的鹿，即或被装上威猛的假鹿角，看起来可以以假乱真，也仍然不可能得到马鹿群的尊重和承认。 这让我想到了我们的校长。靠什么服众？以什么赢得人心？用什么发号施令？凭什么让教师对你巴心巴肝地追随、死心塌地地服从、心甘情愿地为你工作？我以为，是校长的学识，是校长各方面的能力，是校长过硬的本领，是校长扎实的功底。 作为校长，虽然有组织任命的一纸文件，意味着你担任校长这个职务，在承担责任使命的同时，也还承载着一定的权力因素，但是对于教师来说，这些都不是教师们认可你、佩服你、尊重你、追随你的理由。 教育的专业性很强，教师更是专业水准、专业尊严比较高的群体。他们认可的是校长渊博的学识，佩服的是校长超凡出众的能力，尊重的是校长独领风骚的本领，追随的是校长扎实与深厚的教育功底。 曾看到过这样的校长，在点评老师的课时，不知所云，说不到点子上；在对工作进行谋划时，缺乏远见，也没有系统思维；在开会讲话时，讲到某一点便卡住了，不知下面该说些什么。这一些的原因就在于自己学养不够，内存不足。 对于校长而言，做一个仅有一纸文件的校长，当然挺容易。这样的校长只需墨守成规，按部就班，亦步亦趋中，当一个“传声筒”就行。但这样的校长，老师们知道其“底细”，虽不会“任意欺凌”，但肯定会“瞧不起”的。成为一个被自己的老师们瞧不起的校长，那是身为校长的悲哀。 一个让老师信服的校长，一定是像莱克斯那样，有自己的“鹿角”，有自己深厚的专业素养，有自己扎实的专业功底，有自己由此而树立的专业领导地位。 一个校长有了这些，就有了巨大的力量，它会成为无声的号令、无形的名片，会成为教师们坚实的引导、示范的榜样。 校长的专业素养、专业功底、专业领导地位不是生来即有的，也不是从天上掉下来的；而是像莱克斯那样，“除了进食、睡觉，更多时间用于训练和提升自己”，也就是不断地学习。 学习是终身的事，学习永无止境。校长更需要学习。一个校长只有承认自己需要学习，才有可能不断学习，把学习作为一种生活方式、一种生存必需、一种生命状态。 只有在不断的学习、持续的学习中，才能知不足，才能“为有活水源头来”，才能满怀希望走向未来，才能让自己学识丰富，也才能涵养自己的专业素养、夯实自己的专业功底、享有崇高的专业权威。 古时候，寺庙里的住持在对徒弟传经布道之后，会隐居后院一段时间，日常工作由大徒弟来负责。这段时间，住持便集中心思去修炼，等有了新的收获、新的参悟之后，再给徒弟们传授。 大凡立志做一个让老师信服的校长的人，都应该不断修炼自己，有住持这样的“修炼”之功！

第一章 好教师成就好教育 普通教师的教育家精神体现在哪/?3 好教师的五重修炼/8 教师怎样走向卓越和幸福/16 自己给自己掌声/25 “大先生”应有大格局/28 第二章好校长就是一所好学校 好的教育要有好的校长/35 好校长的魅力从哪里来/?39 莱克斯的“鹿角”与校长的功底/43 做一个善解人意的校长/46 校长需要坚持的五个“不可能”与“可能”/49 第三章好管理带来好发展 好机制胜过好管理/57 “一切责任在我”的管理智慧/60 学校管理不可忽视道德的力量/63 善于应对“小报告”/66 把合适的人放在合适的位置上/69 第四章 让教育真实发生 教育呼唤朴素/75 多些“道心”做教育/78 教育的幸福从哪里来？/81 食堂应该比课堂重要/87 教育究竟是为了什么？/90 生活，让教育成为真正的教育/93 “新质生产力”背景下的教育样态/97 我心目中理想的乡村学校/101 什么是面向未来的乡村教育/106 第五章 身边的教育哲学 “插秧”与“抛秧”/113 “草料喂牛”与“摁鸡头吃米”/115 “一地”与“一孩子”/118 向老农学习教育智慧/121 第六章 重塑教育生态 最好的生命教育是重塑教育生态/127 别再让“百日誓师”为教育添“卷”/130 “到了非‘退卷’不可的时候了”/133 教育常识为何如此稀缺？/136 请给老师一个完整的寒暑假/138 可宣传，但不可大肆渲染/140 胡鑫宇带来的教育反思/144 第七章 把童年还给孩子 “这些滚铁环的孩子永远不会轻生”/151 不妨让孩子干点“无用”之事/154 孩子假期沉迷于手机，怎么办？/157 让孩子在生病时歇一歇又何妨/160 儿童应该天天被看见/163 孩子的成人永远比成才重要/166 第八章 8 改变，从阅读开始 孩子不喜欢阅读，怎么办？/171 让每一天都成为“读书日”/176 书香校园建设，终于有“法”可依/179 做一个有教育与文学情怀的校长/183 阅读让教育更有力量/188 第九章 与教育美好相遇 绵阳游仙教育小记/195 岁末垄上教育行/199 心心念念庆阳情/203 一所长在文物与文化中的乡村学校/207 帅乡教育见闻录/211 盘“龙”卧“虎”，溢满幸福/214 这所乡村学校风光独好/219 我见证了中越边境上的乡村学校/222 营山教育，风景美丽如画/225 寒冬里的温情/228 宜宾江安深秋行/231 风采中的风采/235 霞浦“陶子”吴仙云/237 山有青与她的阳光小学/242 后记