指向核心素养的科学高阶课堂新样态

本书稿以作者的“浙江省教学成果一等奖”成果为基础，内容包括： 1.符合初中科学概念学习规律的“进阶学习模型”。揭示了参与“问题解决·任务驱动·项目化学习”活动达成高阶学习。 2.指向思维提升的“高阶课堂”三种实践样态。即问题解决、任务驱动及项目学习范式课堂样态，它们是基于当代教学理论且结合科学概念特点的促进学生学习的变革课堂。 3.“高阶课堂”的理论与实践策略体系。汲取当代教学理论精髓，结合概念特点，提炼出“高阶课堂”基本特征、设计原则、样态结构和学理解读，及应用策略和典型范例等，即从理论、样态、分类到实践一应俱全，体系完整，丰富了高阶学习理论。

陈锋，杭州市钱塘区教师教育学院院长，杭州市自然科学教学研究会理事长，浙江省第八批特级教师，教授级中学高级教师，教育部 “国培”专家。长期从事学校教科研管理和教学研究，在全国学术期刊发表论文七十余篇，其中二十多篇发表在全国核心期刊或人大复印资料全文转载，主持过十多项省、市课题，获省一二等奖4项，专著《初中科学概念教学范式的创新研究》，主编高校教材《初中科学教学设计指导》。

目录 第一章当前中小学科学的教学问题和困境突破 第一节? 当前科学教学存在的主要问题 第二节? 国际科学教育的发展趋势及对策 第三节? 双新视域下的科学教育改革 第二章 指向核心素养的科学“高阶课堂″新样态建构 第一节? 素养导向的科学进阶学习模型 第二节? 科学\\\"高阶课堂\\\"内涵和意蕴 第三节 指向思维提升的“高阶课堂”实践样态比较 第三章 科学“高阶课堂″新样态研究的理论基础 第一节? 学习理论 第二节? 教学设计理论 第三节? 科学教学方法理论 第四章 素养导向的“问题解决式″课堂样态的理论与实践 第一节 “问题解决式″课堂样态实施的主要特征 第二节 “问题解决式″样态课堂的设计原则 第三节 “问题解决式″课堂样态的范式种类及比较 第四节 “问题解决式″课堂样态的解读与实践 第五章 实践导向的“任务驱动式”课堂样态的理论与实践 第一节 “任务驱动式”课堂样态实施的主要特征 第二节 “任务驱动式”样态课堂的设计原则 第三节 “任务驱动式”课堂样态的范式种类及比较 第四节 “任务驱动式”课堂样态的解读与实践 第六章 综合导向的\\\"项目学习式″样态的理论与实践 第一节 学科“项目学习”课堂样态实施的主要特征 第二节 学科“项目学习”课堂样态的设计原则? 第三节 “项目学习式”课堂样态的范式种类及比较 第四节? “项目学习式”课堂样态的的解读及实践 第七章 深度学习导向的\\\"单元学习式″样态的理论与实践 第一节 “单元学习式”课堂样态的主要特征 第二节 “单元学习式”课堂样态的解读 弟三节 “单元学习式”课堂样态的应用典例 第四节?“单元学习式”课堂样态的应用策略 第八章 科学\\\"高阶课堂\\\"课堂样态的应用课例 第一节“问题解决式″课堂样态的应用课例 第二节“任务驱动式”课堂样态的应用课例 第三节“项目学习式″课堂样态的应用课例 第四节“单元学习式”课堂样态的应用课例 主要参考文献