人工智能时代的专业劳动教育：计算机类专业

\"本教材基于OBE理念设计开发，着重讨论人工智能时代的劳动需求、劳动形态、劳动价值和劳动特点，同时，本教材将劳动教育与专业知识和专业实践相融合，要求学生去博物馆、遗址地、田间、公园等地劳动、调研、收集资料，并运用虚拟现实、计算机视觉、机器人等新兴技术，解决现实生活中的复杂工程问题，使学生在运用专业知识解决实际问题、参与真实劳动的过程中，突破“专业交叉、融合创新”的专业教育瓶颈，充分认识劳动的本质，培养劳动精神、劳模精神和工匠精神，成为勤于劳动、诚实劳动、善于创造的新时代劳动者。全书共六个主题，每个主题由“学习目标”“课程导入”“劳动实践任务”“优秀作品展示”“作品研发的技术路线”“拓展阅读”“思考题”等七部分构成，各主题相对独立，教师可根据实际情况，拆分教学，灵活组织。 本书可作为普通本科院校计算机、软件工程、大数据与数据科学、电子信息工程等相关专业的教材。\"

姚争为，杭州师范大学副教授，曾连续6年学生评教成绩全院排名第一。主持浙江省教学改革项目1项、浙江省规划课题重点项目1项、教育部产学合作协同育人项目1项，教育部首批供需对接就业育人项目1项，浙江省教育厅科研项目1项，校教改项目3项，其中1项为课程思政项目（结题优秀）、实验室建设项目1项。工作认真负责，被评为杭州市教育系统优秀教育工作者、杭州师范大学优秀共产党员、教学十佳、师德标兵、优秀班主任、优秀实习指导教师等荣誉和称号。教学事迹分别被中国教育在线、钱江晚报小时新闻、杭州日报杭+新闻所报道。

第一章 树立正确的劳动观 1.1 劳动观的历史与现实 学习目标 1.1.1 中国传统文化关于劳动的基本观点 1.1.2 马克思主义劳动观 1.1.3 习近平新时代中国特色社会主义劳动思想体系 思考题 1.2 人工智能与智能劳动 学习目标 1.2.1 人工智能简介 1.2.2 智能劳动的概念 1.2.3 人工智能与智能劳动的关系 思考题 1.3 人工智能背景下的智能劳动与价值创造 学习目标 1.3.1 智能劳动与价值创造 1.3.2 智能劳动面临的挑战 1.3.3 面对人工智能.提升智能劳动能力的路径 思考题 第二章 基于虚拟现实技术的劳动实践 2.1 爱惜粮食，尊重劳动 学习目标 2.1.1 课程导入：余杭的“四无”粮仓 2.1.2 劳动实践任务 2.1.3 优秀学生作品展示：VR云游“四无”粮仓 2.1.4 作品研发的技术路线 2.1.5 关键技术与实操 2.1.6 拓展阅读：实现现代化科技储粮 思考题 2.2 跟着运河，探索劳动智慧 学习目标 2.2.1 课程导入：大运河文化 2.2.2 劳动实践任务 2.2.3 优秀作品展示：京杭大运河信息可视化系统 2.2.4 作品研发的技术路线 2.2.5 关键技术与实操 2.2.6 拓展阅读：大运河是祖先留给我们的宝贵遗产 思考题 第三章 基于计算机视觉技术的劳动实践 3.1 分类改善环境，劳动创造财富 学习目标 3.1.1 课程导入：垃圾分类新时尚 3.1.2 劳动实践任务 3.1.3 优秀作品展示：基于计算机视觉技术的垃圾回收系统 3.1.4 作品研发的技术路线 3.1.5 关键技术与实操 3.1.6 拓展阅读：让见“圾”行事成为新时尚 思考题 3.2 走进田问地头，解惑劳作虫防 学习目标