提高学生学习专注力的8个方法

在学校中，尽管有些学生在学习，或者说至少看起来在学习，但他们并没有专注于学习，没有全情投入到学习中。本书介绍了关于专注力的最新研究成果，并探讨了如何将这些研究成果运用到课堂实践中。
为什么有那么多学生在学校里专注力低下？如何区分学生专注力高和专注力低的课堂？从课外环境中学生的表现我们可以学到什么，并运用到课堂上？课堂任务的类型、师生交流以及同学间的互动对专注力会有什么影响？有没有可能创造出所有学生专注力很高的课堂氛围？本书的目的便是解决上述问题，帮助老师打造所有学生高度参与、深度学习的课堂。
通过进入课堂观察、采访、问卷调查，作者深入了解了学生专注力低的因素。作者詹妮弗？弗雷德里克斯认为只有同时从学生的行为、情感和认知三个维度考虑，才能真正实现深度学习。《提高学生学习专注力的8个方法》从这三个维度展开，提供了8个提高学生专注力的方法。本书的“专注力实践”部分，由3名中小学老师撰写，分享了她们打造深度学习课堂的具体方法与案例。

詹妮弗·弗雷德里克斯，康涅狄格学院人类发展学教授，专注力和动机研究领域首屈一指的研究者，最早提出专注力是一个多维度概念。她的研究领域涵盖学习专注力、学习动机、课外活动参与等方面，其关于学习专注力的项目获得了美国教育研究协会与教育研究所的资助。目前，詹妮弗正在执行由美国国家科学基金会拨款的一个三年期项目，研究学生在数学和科学课上的参与度与专注力。

序言
致谢
关于作者
关于联合撰稿人
引言
第一章
方法1：正确理解专注力的含义，掌握评估专注力的方法
三种专注力水平的案例分析
如何正确理解专注力
为什么要进行专注力评估
专注力的稳定性、持续时间和变化
评估专注力的方法
第二章
方法2：了解除学生动机之外影响学生专注力的其他因素
课堂学习任务对专注力的影响
师生关系对专注力的影响
同学关系对专注力的影响
第三章
方法3：通过课外活动与家长的支持提高学习专注力
参加课外活动对学业表现的影响
不同环境下专注力的区别
自我决定理论和专注力
家长的支持与学生专注力的关系
家长参与孩子教育所面临的阻碍
提高家长在孩子教育上的参与度
第四章
方法4：创造使学生专注力更高的课堂任务
为专注力而设计的课堂任务
课堂任务的认知组成
真实情境任务
真实情境授课方法
真实情境教学所面临的挑战
执行认知复杂教学任务的策略
第五章
方法5：建立有效的师生关系
师生关系对学生专注力和成就的影响
有效的师生关系的基本特征
在课堂上建立关联性
支持学生的自主性
满足学生对能力提升与获得成功的需求
老师如何提高学生的认知专注力
培养高质量的师生关系所面临的挑战
与后进生建立积极的关系
第六章
方法6：通过合作与协作学习，打造高效的分组学习
为什么同学关系很重要
教师对学生的态度和教学实践对同学关系的影响
同学间社交活动如何影响专注力
合作学习和协作学习
分组学习的挑战
支持合作和协作学习的核心策略
建立课堂社群
第七章
方法7：使所有学生拥有持久专注力
为什么防止专注力低下非常重要
专注力低下的风险因素
学生为什么专注力低下
男孩与专注力低下
学业成绩差与专注力低下
有行为问题历史的学生与专注力低下
通过老师、家长的干预提高专注力
第八章
方法8：付出努力，而不是被动等待学生专注力的提高

“学校可以做很多事情帮助孩子把学习变成有趣的事情。我认为孩子本性喜好学习，但这种兴趣却被学校慢慢地扼杀了。” 我在做调研的时候听学生讲起他们在学校的经历。上面一段话引自我的一份研究报告，该研究主要是对比青少年在学校和课外艺术、体育等活动环境下的不同体验。对于很多青少年而言，学校枯燥无味，有时会令人生厌，与他们的课外生活关联甚少。通常这些学生只会完成硬性要求的一些任务，很少会加倍努力地深入学习， 也不会全心投入。相反，同样是这些学生中，有很多对课外的经历有很积极的评价。他们说课外活动令人兴奋，希望能一直参加课外活动，也愿意付出必要的时间和精力来发展在这些领域的技能。 我也曾坐在教室里观察过很多学生。我看到教室里有些学生无所事事、百无聊赖，为了即将到来的考试临时抱佛脚，没有任何想要深度学习的意愿。坐在这样的教室里，看着专注力很低的学生， 令人心痛。与此同时，我也有过令人愉悦的课堂经历，课堂上的学生积极踊跃，对学习充满热情，利用各种方法来深入理解课程内容。 与学生交谈、观察学生课堂表现的经历令我想到了几个问题。为什么有这么多的学生在学校里专注力低下？从课外环境下学生的表现我们可以学到什么，并运用到课堂上？如何区分学生专注力高和专注力低下的课堂？课堂上的学习任务、师生交流以及学生间的沟通对专注力会有怎样的影响？有没有可能创造出所有学生专注力很高的课堂氛围？本书的写作目的便是解决上述问题。 我成为一名教育研究者的初衷便是想要创造出学生都深度学习、专注力很高的课堂。然而，随着时间的推移，我发现研究与实践之间存在巨大的鸿沟，因此产生了深深的挫败感。尽管理论研究界在动机和专注力的研究上已经取得了巨大的进步，但是绝大多数研究成果在教育实践中的应用都微乎其微。这些研究通常都技术性太强，艰涩难懂。而且，这些研究也很少能够考虑老师每日面对的实际问题的复杂性。 我之所以写作本书，是因为我想借此机会以一种便于理解的方式将研究成果介绍给老师，以期在理论研究与实践之间建起一座桥梁。我请了三位共同撰稿人帮忙，她们分别来自种族和经济状况各不相同的学校。她们写了一些短文，讲述关于专注力的研究在她们的小学、初中和高中课堂上的应用情况。我认为这一部分的内容非常关键，能够向其他老师证明，总有办法可以使学生在课堂上专注力更高。我相信这本书是成功的，可以供实践者采用，能够给课堂带来有益的改变。我们希望这本书能够帮助学校一步步地创造出学生深度学习的理想课堂。