老师如何提问,学生才会思考

有些课堂环境不利于学生提问和回答问题。沉默和条理是很为显著的特征，学生上课精神不振，身体疲乏，思维萎缩不发散。学生虽然能够有意识地表达自己的思想，但永远无法全身心投入学习过程中。在另一些课堂中，学生们个个满脸兴奋，踊跃发言，因为每个孩子都思维活跃、创意进发。
提问是一门复杂的艺术，但是在多数教师的培训项目里，这却成为一门很难讲授的课。研究表明，凡是经过对提问进行专门培训的教师，在课堂上使用高水平问题的能力大大提高，并且在激励学生的潜能方面更在行。
这《老师如何提问学生才会思考》一书正是广大教师所需要的！教育专家南希·塞西尔和珍妮·法菲尔在书中向教师展示了如何提问的技巧，告诉老师如何提出激动人心的、开放式的问题，帮助学生提出批判性的问题。这些宝贵的批判性思维和创造性思维的策略深入浅出，引人入胜，对于任何一线教师、教育工作者、关心教育的家长和有兴趣探讨批判性和创造性思维的读者，都是一本不折不扣的经典之作！

南希·塞西尔博士，美国加利福尼亚州立大学教育学教授。她有着丰富的教学经历，曾任教于美国纽约州北部的公立中学，佐治亚州萨凡纳市市中心公立中学和美属圣母玛利亚岛的公立中学。作为国家及靠前级的演讲家，她举办了很多研习班，专注于提高学习者的读写能力。
珍妮·法菲尔博士，美国加利福尼亚州立大学教育学教授。她给本科生讲授批判性思维的课程，给教育专业的研究生讲授批判性思维和教学法的课程。她在南加利福尼亚州公立中学教过很多课，同时兼任纽约州、南卡罗莱纳州、俄亥俄州和加利福尼亚州的教育顾问，她带领一个教师研究团队，主要研究批判性思维、提问的艺术以及教师提问的问题。

前言
第一部分 提出有价值的问题
什么是合适的问题
少问些事实性问题吧
第一章 为什么要提问
提问的目的
提问的种类
如何应用问题分类法
问题类型和层次小测试
第二章 创造课堂提问的理想环境
消除阻碍批判性思维的障碍
制造课堂自由问答的氛围
精心设计问题
提出与教学目的相一致的问题
等待提问时机
让不同的学生回答
引导“寻根究底”的对话
学生主导讨论
注重提问公平
把握夸奖的“度”
持续鼓励提问
承认知识缺乏
课堂环境检查清单
第二部分 提问策略
提问策略的使用指南
第三章 低年级教师的提问策略
知识图策略
启发式问答法
概念形成策略
“两极对立”策略
观点与观察策略
多样化回答策略
交互式教学法
概要段落策略
第四章 中年级教师的提问策略
有声思维法
归纳推理策略
启发式教学法
元认知策略
经历―文本关联策略
SCAMPER策略
文学角色扮演法
提示教学法
第五章 低年级学生的提问策略
自我指导法
问与答关系策略
访谈法/调查法
基础读物预测策略
排序法
概要图式问题策略
视觉化（数字）读写策略
第六章 中年级学生的提问策略
配对阅读法
“奇思妙想笔记本”策略
“我―搜素”策略
学生提问策略
“写作认知策略教学”法
元认知阅读策略
“浏览、提问、阅读、复述、复习”五段学习法
第七章 跨学科提问
数学提问策略
情景1 四年级 综合：数学/口语
情景2 五年级 综合：数学/口语/听力
情景3 学前班 综合：数学/口语
情景4 一年级 综合：数学/口语
情景5 六年级 综合：数学/口语
自然科学方面的提问策略
情景6 二年级 综合：自然科学/数学（测量）/口语/写作
情景7 一年级 综合：自然科学/生态学/阅读/社会学
情景8 六年级 综合：自然科学/生态学/社会学/阅读
情景9 四年级 综合：自然科学/社会科学
情景10 五年级 综合：数学/口语
社会学方面的提问策略
情景11 三年级 综合：社会学/科学/艺术
情景12 一年级 综合：公民素质/角色扮演/口语
情景13 六年级 综合：全球意识/数学/写作
情景14 五年级 综合：历史和地理知识/口语/写作
情景15 二年级 综合：历史大事时间表/地理/口语/艺术
艺术和音乐方面的提问策略
情景16 六年级 综合：艺术/社会学/写作
情景17 四年级 综合：艺术鉴赏/数学/社会学
情景18 二年级 综合：音乐/写作
结语

为什么人们选择教师这一职业？这些年，我读了成百上千位想进入教育领域的学生写的专业目标陈述，他们写道：“当看到学生理解了一个概念或者观念时，就如同给一个个小脑瓜点亮了一盏灯，这的确令人鼓舞。”看到这些陈述，我十分欣慰。进入教育领域的大多数教师都被这样的情境所吸引：看到学生在自己的指导下学会了新的知识的那一刻，无比幸福和快乐！老师对学生进行提问，学生回答，在这一问一答中，学生学会了新的知识。
    这就是撰写此书的目的：对学生提问适当的问题能够让急于了解新事物的孩子们快速理解知识。整部书中有很多示范，告诉老师如何提问激动人心的、开放式的问题，如何帮助年学生提出批判性的问题。
1900年，北美地区人的平均寿命刚刚超过47岁，而在2010年， 这一地区人的平均寿命已经超过80岁。也就是说，今天，绝大多数学生在高中毕业后会继续生活60多年。但是，老师在学生18岁前传授的知识根本无法满足学生剩余岁月工作和生活所需。高中毕业后，学生们会继续学习，因此，教给学生探究和提问问题的艺术对他们的人生则显得特别重要。
    如何使用此书
    我们将此书分为两部分。第一部分描述了提问问题的种类、用途及在课堂上让问题和回答自由发挥的环境因素，我们研究了老师提问问题的类型，为每类问题提供了定义、描述并举例说明。我们也附了自我检查清单测试，这样教师就能够确认自己是否具备识别各种问题的能力，对批判性的问题或者开放性的问题提出更多的问题。
    我们还聚焦于如何创建理想的课堂提问环境——让年轻的学生能够自由提问和回答问题的环境。书中还包括了一些阻碍学生创造性思考或者批判性思考的常见误区，这些误区妨碍了学生的自由提问和回答。
在第二部分，我们阐述了一些具体的提问问题的策略，教师可以使用这些策略提问更耐人深思的问题，从而提高学生对课文的理解， 并培养学生的批判性思维能力。然后，我们就教师引导学生提出自己的问题给出了一些建议和方法。接着，我们说明了如何将这些提问的方法有机融合到所有课程中。我们发现，这些方法尤其适合于数学、自然科学、社会科学及艺术赏析。
    此书为谁而写
    此书为小学一至六年级的老师所写。他们相信，只要向学生提问恰当的问题，奇迹就会发生。这些老师想提高自己的提问技能，以便达到让学生更积极地参与到学习的过程中。此书也为正在进行培训的老师所写，他们期盼着自己能够点燃学生头脑中的那盏灯。当老师提问恰当的问题时，他们就激发了学生内心深处的思考，激励学生突发联想，提高了学生的洞察力。就是这些工作在课堂一线的教师，点燃了年轻学生头脑中的那盏灯——永不熄灭。