T.E.T.教师效能训练

参加T.E.T.教师效能训练的老师，在问卷调查表上写得很多的一条评论是：“如今我喜欢我自己了。”本书不仅让教师更喜欢与接纳自己，更受学生尊重，更重要的是，它将帮助教师以更积极的方式影响学生的人生。
本书给教师带来的益处：
学生给予更多的尊重和关心
提升课堂时间的质量
减少纪律问题、课堂干扰和冲突
减少教学压力，更喜欢与接纳自己
本书给学生带来的益处：
更好的课堂与学业表现
更有责任感、自控力与独立性
更强的团队合作精神与小组学习能力
更高的学习主动性与学习效率

《T.E.T.教师效能训练(一个已被证明能让所有年龄学生做到很好的培训项目30周年纪念版)》由美国有名心理学家托马斯.登博士于1965年创建，旨在向教师传授如何建立有效的师生关系，帮助学生做到很好。该课程被美国公、私立学校广泛采用，参加培训的包括幼儿园、中小学教师与校长，全美有数百万教师在大学或在职学习过这一课程。

托马斯.戈登博士，美国执业心理学家，师从有名人本主义心理学家卡尔.罗杰斯。在芝加哥大学获得博士并留校任教，曾担任加州心理学会会长，美国白宫儿童顾问等职。戈登博士以其创建的“戈登方法”而闻名优选，这一方法起初用于改善父母与孩子间的关系，后发展为一种改善所有人际关系的通用模式。
戈登博士花费了近50年时间，为父母、老师和传授如何建立有效关系的模式，其模式建立于一种信念基础之上，即强制力会破坏良好的人际关系。于是他开始探求一种替代方法，帮助人们更好地交流并解决家庭、学校和工作中的冲突。
这些技巧包括“积极倾听”、“我－信息”和“没有输家”的冲突解决办法。这些办法如今广泛应用于世界各地。戈登博士初次于上世纪50年代为一些商业组织做顾问时运用这些方法。1962年，他开发了“父母效能训练”（P.E.T.）课程，靠前次P.E.T.课程由他亲自在美国加州帕萨迪纳市的一家咖啡馆给14位父母讲授。事实证明，这一课程很好受欢迎，于是戈登博士开始训练讲师，让他们在社区讲授课程。在接下来的几年内，这一课程遍及美国50个州。 1970年，戈登博士写作《父母效能训练手册》（P.E.T.）一书，这本书将无数父母引入了他的新家教哲学。世界各国的人们也开始关注这一课程，并在其国家开设培训。据统计，这本书以33种语言在优选出版，英文版销量高达500多万册。优选43多国家和地区每年近500万父母参加此培训课程。 为了对戈登博士给人际关系改善所做的贡献，戈登博士于1997、1998、1999年三次获得诺贝尔和平奖提名。2000年，美国心理协会与加利福尼亚心理协会授予其“终身成就奖”。此外戈登博士还担任过美国白宫儿童顾问。戈登靠前培训公司1974年成立，长期致力于帮助人们正确处理生活、学习和工作中的各种人际关系，传授有效的、很基本的沟通技巧和解决冲突的方法。如今戈登培训公司已成为一家优选闻名的培训机构。

教师如何让本书发挥最大效用
序言：本书背后的理念与人
第1章 师生关系：被忽视的链环
决定师生关系的关键因素
经验证的技巧，而非抽象的概念
帮助学生成长的技巧
“跳铁环赏饼干”游戏之外的其他选择
一种适用于所有年龄与类型学生的理念
如何处理普遍存在的纪律问题
如何解决严格管教与放任之间的争论
第2章 有效师生关系的模式
关于什么是好老师的错误见解
什么是良好的师生关系
观察师生关系的一种方法
不接纳的教师与接纳的教师
“行为窗”中不固定的分界线
教师自身的变化影响其对学生的接纳度
教师对不同学生接纳度不同
环境的改变影响教师对学生的接纳度
对学生虚假的接纳是否正确
问题属于谁
为什么“问题归属”如此重要
为什么无问题区很重要
第3章 当学生遇到问题，教师应如何处理
在帮助学生解决问题时，教师为何会失败
不接纳的语言：十二类沟通绊脚石
接纳性语言为何如此有力量
帮助学生解决问题更有效的方法
沟通究竟是什么
如何学会积极聆听
有效积极聆听的必要条件
总结：两种语言沟通方式及其对学生的影响
有利于沟通的方式
第4章 积极聆听的多项用途
如何让学生就教学内容展开高效讨论
如何用“积极聆听”处理学生的抵触情绪
如何利用“积极聆听”帮助依赖感很强的学生
如何使以学生为中心的小组讨论效果最大化
“积极聆听”有助于开展家长会
三方会议的意义
总结
第5章 当学生给教师制造问题时，教师应如何处理
教师如何处理属于自己的问题
典型的无效面质
解决方案式信息为何无效
贬抑式信息为何无效
迁回式信息为何无效
你―信息Vs.我―信息
“你―信息”为什么无效
为什么“我―信息”更有效
怎样传递“我―信息”
发出“我―信息”后如何转换
教师为什么会发怒
使用“我―信息”可能是一种冒险
“我―信息”的作用
第6章 如何改变教室环境以预防课 堂问题
一般教室的不足之处
改变教室环境，如何具有创造性
改变教室环境的八种方法
如何丰富教室环境
如何减少影响注意力的物品
如何限制环境
如何扩大环境
如何重新布置环境
如何简化环境
如何使环境条理化
怎样提前做计划
如何提升课 堂时间的质量
老师可以好好教，学生可以好好学
第7章 教室里的冲突
什么是冲突
冲突的起因是什么
老师一般用什么方法解决冲突
两种输赢法：方法一与方法二
教室里的权威
课 堂上权力的严重局限性
当老师使用权力时，学生的应对机制是什么
为何不使用方法二
权力如何影响获胜者
如何合理使用权力和权威
第8章 化解冲突的双赢方案
方法三：化解冲突的双赢法
怎样在教室里运用方法三
方法三的必备条件
解决问题（冲突）的六个步骤
在教室中运用方法三
使用方法三召开的班级会议
学校使用方法三的益处
第9章 双赢法的应用：方法三在学校的其他用途
如何用方法三解决教学领域的冲突
如何用方法三处理学生之间的冲突
如何利用方法三制定班规
如何让班规制定会成功
如何用方法三处理一些代表性问题
有没有必须使用方法一的时刻
学生学习这些技巧对其自身的价值
第10章 师生间价值观相冲突时怎么办
如何辨别价值观冲突
为什么“我―信息”难以解决价值观冲突
为什么方法三难以解决价值观冲突
为什么方法一难以解决价值观冲突
为什么方法二难以解决价值观冲突
如何处理价值观冲突
第11章 让学校成为更好的教学场所
给教师带来问题的学校有哪些特征
教师如何提高其在学校的影响力
“我可以对我的上司使用面质技巧吗？”
学校会议如何更有效
如何在学校成为一名有效的顾问
为学生主张权益
致谢

序言：本书背后的理念与人如果不是因为我与一些十分特殊的儿童与青少年有近距离接触， 我想我是不会写一本有关教育的书。那些孩子们由他们的父母带到我的办公室，希望我能修正他们身上的问题。虽然我不认为自己曾达成过这样不现实的结果，但是，由于我接受过专业心理医生的培训，我的态度与技巧使我获得了孩子们的接纳，并与他们建立起一种独特的关系——在这种关系中，有信赖，有坦诚的沟通，有温暖，以及相互的关切。这种关系不但充实了他们，也确实地充实了我自己。我看到了父母们如何在无意之中无情地伤害到儿童与青少年——损害了他们的自尊，磨损了他们的自信，扼杀了他们的创造力，毁伤了他们的心灵，失去了他们的爱。聆听那些孩子的心声，我也开始更加明白，大人们如何对他们最不愿意伤害的人造成了伤害的后果。这些后果之所以形成，大多是由于他们对子女说话的方式，他们处理日常与子女发生冲突的方式、他们管教子女的方式，以及他们使用权力去强制子女接受他们价值观念的方式等等。然而，这些父母的意图大多都是好的，他们身上也绝对没有专业心理医生所谓“病态的”标签。很简单地说，他们只是很无知。我并不是说他们缺乏教育，因为这些父母当中有许多是成功的律师、医生、工程师、牧师、商业人士。然而，他们所受的正规教育并未提供他们关于以下方面最基本的知识——有效的人际关系、坦诚的人际沟通、建设性解决冲突的原则与技巧。是否可以把这些原则和技巧教给他们呢？我认为是可以的，于是便开始设计一个致力于帮助父母的培训项目。如今， 40多年后，超过100万的父母参加了我们这个培训项目，这个项目的名称是父母效能训练课程。总共有超过450万人购买了《父母效能训练手册》，现在这本书已经是第30周年的版本。很显然，父母在养育孩子方面确实需要帮助，而很多人抓住了这样的机会，让自己成为更懂得管教孩子的父母。一些家长参加完父母效能训练课程后，当他们看到在家庭中与子女关系的明显改善后，必然会希望影响孩子所在学校的管理者，希望他们让学校的老师也能参加这个课程。我非常感谢这些家长，正是他们的关心与鼓励，影响了大量学区开始对教师提供效能训练课程。于是，教师效能训练课程诞生了——一个专门面向教师的课程，聚焦于老师与学生的关系。这本书呈现的原则与技巧，我们在教师效能训练课程中已成功教授了超过35年。如果没有一名在教育方面有着丰富经验的同事，诺尔·伯奇，我是不敢贸然写作此书的。诺尔·伯奇曾任教师、顾问、教练与校长，他是我们机构教育项目的负责人，关于如何通过使用教师效能训练课程的技巧与理念使学校更人性化，他有着第一手的经验。作为此书的顾问与协助者，他帮助我确定了此书的总体结构、写作风格，并充实了本书的内容。此外，他投身于改善学校教学环境的经验，为这本书带来了丰富的见解。托马斯·戈登博士戈登国际培训公司创始人加利福尼亚州索拉纳海滩市