幼儿园30个大主题活动精选

本书是一本很好适合幼儿园一线老师使用的工具书。作者用轻松、幽默、简单易懂的文字，深刻剖析了在整合的理念下，如何利用主题活动有效整合工作中的各种任务，帮助老师们清楚了解什么是主题活动，如何寻找适合自己班级孩子的主题内容、如何从浅至深的开展主题活动等。作者以自己的亲身经历告诉大家如何通过主题活动从繁杂的工作中解脱，享受工作的轻松与自在。书中的30个主题活动，按照年龄段划分，分为三个年龄段，每个年龄段又分为上、下学期。每一个学期有5个可以参考的主题活动。老师们在愉快的阅读中，轻松掌握在“整合”下主题活动的有效运用。

蔡伟忠，美籍华人，有名儿童教育专家，美国加州大学毕业博士。现任法国LODIA教育研究中心首席研究员，北京师范大学--香港浸会大学联合靠前学院顾问，广东省心理学会婴幼及学前研究部副会长，贵阳幼儿师范高等专科学校客席教授。蔡伟忠家庭学院首席导师。其的“蔡氏教育法”客观科学，深入浅出，被誉为中西一体，很、很实用的教育法，让以百万计的父母和孩子受益匪浅。
戚晓琼，从事一线教育工作15年，有名儿童教育专家蔡伟忠博士得意弟子之一。“玩中学”系列之绘本式幼儿游戏课程资历导师。厦门市市级骨干教师。合作出版著作《常规建立的道与法》。曾获厦门市师德奖等诸多荣誉称号，多篇教育类文章在全国、省、市发表、获奖。擅长主题活动，幼儿心理研究，环境创设与家庭教育工作。

序言
前言“压力山大”的幼儿园老师
第一章什么是幼儿园大主题活动
幼儿园大主题活动的价值
大主题活动依托下进行工作整合
怎么做才能事半功倍
第二章大主题活动案例解析
寻找适合自己班级孩子的主题内容
从整合的角度设计大主题活动框架
如何具体整合开展大主题活动
整合性大主题活动下的价值所在
第三章30个大主题活动设计实例
小班大主题活动
1.快乐宝宝
2.我爱我家
3.我上幼儿园
4.这就是我
5.加油宝贝
6.食物真好吃
7.小司机
8.玩具总动员
9.春来了，夏来了
10.宝宝真能干
中班大主题活动
11.来来往往
12.好朋友
13.彩色世界
14.我长大了
15.欢乐鹭岛行
16.动物真奇妙
17.快乐家庭
18.我们生活的地方
19.我们都是好朋友
20.瓶瓶罐罐总动员
大班主题活动
21.美丽的家园
22.各种各样的桥
23.我爱我家
24.线线总动员
25.我喜欢……
26.我们长大了
27.时间都去哪了
28.我发现了……
29.我和图书交朋友
30.这就是我

整合——思维的蜕变
我小时候经常听到大人教育孩子，做事应该是一步一个脚印循序渐进地，按部就班地，一件事情接一件事情地做。于是，小时候的我做事情一直都是循规蹈矩，按照老师和大人的吩咐，一件接一件来做事的。结果呢？往往最后一个完成作业和任务的孩子就是我。
后来我随着父母移民到了美国，大学里我本科专业是计算机编程，编程这个活最重要的是高效率。高效率其中就包括了快速计算得到结果，这与我按部就班的工作观念产生了极大矛盾。我的编程作品经常在运算时候比别人慢。我也去了解了那些比我快的编程方式，最困惑我的是：一般最快的编程都是不按照传统“按部就班”的规律。
我学习生涯的转折点是遇到一位年轻的教授，他分析了我的情况后就说了一句：“Development vs Progress”。意思就是说：发展和进展是两个概念。按部就班的是事物的发展，但事物的进展就必须考虑效率和资源。水无常态，法无常规，但是水还是水，法却是有规律的！
我是1989年开始参与落实《幼儿园规程》的工作（具体名字代查），回到祖国发现，中国幼儿园的管理（应该说中国传统的管理）由于种种客观原因，习惯了支配性的管理模式，习惯了监管性的管理模式。这种支配性的管理往往导向低效率的工作模式。因为支配性管理的工作是任务导向而不是目标导向。大部分老师只想：“有没有完成领导布置的任务。”“是不是可以让领导满意。”……这种心态就像我小时候的思维模式一样，僵化的因循，固化的工作形态，不灵活，同时也在浪费资源。
虽然经历了25年的改革，中国幼儿园不管是硬件还是教师的教育观念都提高了不少，可25年前的任务导向的管理思维和工作思维却是和25年前没有多大的改进。所以，中国幼儿园课程改革有一个很奇怪的现象，就是老师忙，很忙，非常忙（重要事情说三遍）。而且随着各种课程模式的涌现、家长工作要求更多更细、政府的管理越来越规范等，幼儿园老师经常会问的问题就是：“时间都去哪儿了？”老师好像有N个婆婆的媳妇一般，每一个婆婆给一点任务，结果就是累到死去活来也完成不了，于是，部分工作只可以马虎了事了！
现代社会的发展，思维价值比劳动价值的贡献与回报要高。教师（或者任何一个岗位）要提高生产值就要换个思维模式，贴近现代价值观的思维。所以，课改来到这一步就应该是改变思维模式，从任务导向转为目标导向。在目标导向的思维下，任务之间的界线变得模糊，整合任务成为提升工作效率的最有效方法之一。
    所谓“整合”，就是做一件事达到做多件事的效果。就像小米手机的粉丝同样是小米设计部门的义务资源。两件事情的整合首先是建基在目标导向的思维模式，只有清楚目标才可以整合。
在幼儿园的种种课程模式里，主题课程应该是一种包容性最强、最适合用来整合其它任务的工具。主题课程可以整合大型活动；整合家长工作；整合环境布置……只有你想不到，几乎没有整合不到的。而且拥有这种思维模式的老师也在影响着孩子，对孩子来说思维的传承比知识传递更有价值。所以可以说：老师思维有多高，课程改革就有多快！
本书作者戚晓琼老师是毕业后，就是我手把手指导下工作了十几年的一线老师。由于她善于思考，又愿意钻研，所以在教育教学里积累了很多经验和想法，其中之一就是“主题的整合”。
通过这本书，一线老师可以通过学习里面的案例，明白如何通过主题的整合功能来提高工作效率。如果老师能够举一反三，还可以形成目标导向的思维习惯，可以说，拥有这种思维习惯的老师，就是打开了课改、甚至人生的成功密码！
好好享受本书带来的乐趣吧，祝大家越来越好！