当代大学生友善价值观生成研究/现代大学德育创新研究丛书

友善是立德树人的内在 要求，是幸福生活的重要基 础，这就要求教育者在理论 和实践中注重大学生友善价 值观生成问题。本书围绕“ 如何促进当代大学生友善价 值观生成”这一现实问题， 以五大板块探究了促进当代 大学生友善价值观生成何以 重要、为何提升、何以可能 、何以实现等主要问题。基 于对友善价值观及其生成的 概念界定和结构分析，以问 卷调查、深入访谈相结合的 方式，对当代大学生友善价 值观的总体状况、群体差异 、影响因素、生成状况进行 调查研究。在分析影响因素 的基础上，探究当代大学生 友善价值观生成的过程、规 律与机制。

贾月，女，河南新乡人，法学博士，中共河南省委党校科学社会主义教研部、中共河南省委党校当代中国马克思主义研究中心讲师、研究生导师，主要从事思想政治教育理论与实践、价值观和道德教育等问题研究。主持全国党校（行政学院）系统重点调研课题、河南兴文化工程文化研究专项项目、河南省哲学社会科学规划项目等9项课题。在《现代大学教育》《中州学刊》《思想教育研究》等刊物发表相关论文30余篇，出版学术专著1部。

绪论 一 问题的提出及研究价值 （一）选题背景 （二）研究价值 二 相关研究现状及述评 （一）国内友善价值观及其培育问题研究 （二）国外与友善相关的问题研究 （三）研究评析 三 研究思路、方法与创新点 （一）研究思路 （二）研究的基本方法 （三）创新点 第一章 友善价值观及其生成的概念界定 一 友善价值观的概念界定 （一）何谓友善？ （二）当前对友善概念理解的误区及澄清 （三）友善价值观的内涵 二 友善价值观的内容结构和基本理念 （一）友善价值观的内容结构 （二）友善价值观的基本理念 三 友善价值观生成的界定 （一）生成与培育、发生、养成的概念辨析 （二）友善价值观生成的概念界定 第二章 当代大学生友善价值观现状及生成特征 一 当代大学生友善价值观的总体状况 （一）对友善现状评价较好，但对社会风气较为不满 （二）友善认同度较高，但友善认知具有模糊性 （三）友善情感较强，但行为评价具有纵容性 （四）友善意志较明确，但具有波动性 （五）友善信念初步确立，但具有犹豫性 （六）友善行为较自觉，但具有差等性 二 不同群体大学生友善价值观的差异分析 （一）男女大学生友善价值观的差异比较 （二）不同年级大学生友善价值观的差异比较 （三）不同生源地大学生友善价值观的差异比较 三 当代大学生友善价值观生成的特征 （一）生成主体具有自主性和从众性 （二）生成过程具有确定性和不确定性 （三）生成途径具有多维性和交错性 （四）生成动力具有期待性和回馈性 （五）生成方法具有体验性和多样性 第三章 当代大学生友善价值观生成的影响因素 一 社会环境是影响大学生友善价值观生成的重要客观因素 （一）社会发展为大学生友善价值观生成带来机遇 （二）社会乱象增加大学生友善价值观生成难度 二 学校教育是影响大学生友善价值观生成的主阵地 （一）学校促进大学生友善价值观生成初见成效 （二）学校引导不当弱化大学生友善价值观生成效果 三 家庭是大学生友善价值观生成的基础性因素 （一）家庭教育为大学生友善价值观生成提供积淀 （二）家庭结构变迁削弱大学生友善价值观生成基础 四 同辈群体是影响大学生友善价值观生成的直接因素 （一）同辈群体积极作用促进大学生友善价值观生成 （二）同辈群体不良影响制约大学生友善价值观生成 五 主体状况是影响大学生友善价值观生成的主观性因素 （一）大学生自身优势促进友善价值观生成 （二）大学生内在心理偏差阻碍友善价值观生成 第四章 当代大学生友善价值观生成的过程和规律 一 当代大学生友善价值观生成的过程 （一）获取过程——友善认知形成 （二）接受过程——友善信念和意志形成 （三）外化过程——友善行为实施 （四）养成过程——友善习惯养成 二 当代大学生友善价值观生成过程的规律 （一）自我超越律 （二）内外结合律 （三）知行转化律 （四）协同作用律 第五章 促进大学生友善价值观生成的路径与机制 一 促进大学生友善价值观生成的路径探索 （一）社会支持系统是促进大学生友善价值观生成的重要保障 （二）学校培育引导是促进大学生友善价值观生成的主渠道 （三）家庭熏陶是促进大学生友善价值观生成的高效路径 （四）自我教育是促进大学生友善价值观生成的内在路径 二 促进大学生友善价值观生成的机制建构 （一）友善文化教育——传递机制 （二）友善情感激发——感染机制 （三）伙伴精神塑造机制 （四）友善行为回应——评价机制 （五）友善价值德法互融——保障机制 结语 附录1 当代大学生友善价值观生成状况调查问卷 附录2 当代大学生友善价值观生成研究访谈提纲 附录3 当代大学生友善价值观生成研究的质性访谈示例 附录4 论当前社会友善价值观的培育机制 附录5 论公益慈善中公众对受助者的伦理期待 参考文献 后记