青春的旗帜:教师人生的意义坐标（大教育书系）

探寻教师专业发展的路径与未来。 该书是著名教育专家、国家督学成尚荣先生的教育随笔集。是《年轻的品格：教师的精神气象》的姐妹篇。作者从格律（基本要求）、格局（理想，信念和所追求的人生意义）、格调（教育实践的审美与创造），三个维度，分为五辑，分别从教育的意义、具体的行动、实际的方法、和风格的形成等方面，为教师的专业发展充实内涵，并指明了方向。 成尚荣老师说：“人是意义的存在。人的意义不是比人赋予的，而是人自己寻找、创造的。教师，要不断去追寻意义、创造意义，才有可能在伟大的时代写出地平线报告，构建自己的审美人生。”

成尚荣，南通人。江苏省教科院研究员，国家督学，教育部基础教育课程改革专家、中小学教材审查专家，中国教育学会学术委员会顾问，明远教育书院学术委员，澳门《中国语文》（小学）主编。著有《成尚荣教育文丛（九卷）》《做中国立德树人好教师》《上有灵魂的课》。

第一辑：青春的旗帜 教师发展需要竖起一面青春的旗帜。青春的旗帜将教师之梦再次擦亮。它与生命同在，在岁月的深谷中，抵制惯性和惰性，烫平不安和焦虑，跳脱局限，释放精神，提升审美品格。我们在青春的旗帜下集合，永远洋溢青春的活力。 在青春旗帜下集合，唱响“青年中国说”/3 青春的座右铭/6 青春的呼吸/10 青春革命，塑造新文化生命体/13 卓越的信念行动：塑造人生意义坐标/17 人生无暮年/20 青春，向年长致敬/23 第二辑：在青春的旗帜下集合 人是意义的存在。人的意义不是别人赋予的，而是人自己寻找、创造的。人既可以是意义的创造者，又可能成为破坏者。我们在青春的旗帜下集合。教师，要不断去追寻意义、创造意义，让精神的阳光照进生命，在伟大的时代写出地平线报告，构建自己的审美人生。 精神之光照亮教育的天空 ——教育家精神谱系特征的初步梳理/29 生命意义的追寻/40 美，是用眼睛看得见的吗/44 情感关切：教育的温度与美丽/46 教师，情感劳动者/48 让教育家精神之花在师生关系中绽放/53 精神的太阳照进生命的林子/57 我们走在大路上 ——一个人记忆中的时代印记/61 追随时代，写出自己的地平线报告/70 美的沉思/79 给新教师的“青年教师成长手册”/92 第三辑：青春是个动词 理想总在年轻品格里闪耀，深情呼唤着现实的改变。教育在离地最近的天空飞翔，最终扎根大地。青春是个动词。我们是有理想、有能力、负责任的行动主义和长期主义者。用真才实学去把理想做出来，因为我们实干，是反思型的实践家。审美人生就是在理想中做出来的。 解放实践：人才培养的原则高度/103 用真才实学把理想做出来/107 把未来种在灵魂里/111 在大脑深处准备未来/115 课堂里的未来/118 让好课燎原/122 课程思政的智慧/125 课程是为了儿童的自我实现/127 非正式学习：走向开阔地?131 教是为了不教：从昆体良到叶圣陶到我们/138 完成的真实性：作业改革的“第一原则”/141 从“上课须知”走向教学成熟与自由/144 小题大做：专业精神品格的叙事/147 老师，请关注课程方案/151 教师要执行三张课表/154 劳动礼赞/162 让劳动真正发生/166 教师托起课改的未来/170 第四辑：用方法创作自己 方法是人创造的，更要把自己当作方法。“把自己当作方法”凸显了人的主体性、能动性和创造性。解决问题的过程，同时也是改变自己、创作自己的过程，只有把自己当作方法，用方法创作自己，才能让人去创造一切。这是构造审美人生的方法论。 教师颂：教师—人才/177 “把自己当作方法”/181 “把眼睛当作手”/184 教师的伟大/187 奥林匹克格言中的“—更团结”/189 让心安静下来/192 爱要走在教育的前头/195 “不知道”与“知道”之间……/201 指点与指指点点/204 我们该怎么对待经验/207 教师该不该与学生有距离/210 学校行为学视域下的教师重建/213 努力做研究型的实践家/216 解放实践：人才培养的原则高度/222 未来教育家，从中小学里走出来/226 第五辑：风格：领唱者的旋律 风格，是教学的最高境界、打开未来之门的钥匙。风格里流淌着思想的血液，阅读、写作，不断生成、凝练思想。写作是风格的一种表达。教师要以领唱者的旋律，和合唱队一起唱出生命审美之歌。 教学主张与教学风格/231 走进思想的丛林/238 风格：教师的生命歌唱/246 教学风格：创造一个个故事/255 “怪作家”与“怪教师”/260 明亮的日常：一间书房联结着过去与未来/263 记住，首先是因为相信/266 阅读，我们的爱情故事 ——关于阅读的五句话/268 阅读：心灵的安顿、自己思想的跑马场/272 教师写作要有“自己的房间”/280 “蚂蚁写作”：教师写作的“我自己”/288 好文章在孤灯下/291 后记