职普融通 四园同构：职业体验育人模式研究与实践

本书紧紧围绕建设技能型社会战略提出全生命周期的育人理念，深刻探讨了职业体验教育的核心理念及其价值所在，职普融合满足了个体生涯发展的需求，职业教育和普通教育有必要从不同阶段和维度进行渗透、沟通和衔接。本书将理论与实践相结合，以职业体验实践模式的构建作为贯穿的主线，将职业体验、生涯指导和专业探索三个看似独立的领域融为一个有机整体，通过引导学生积极参与职业体验，走进职场，感知职业世界，从而更好地了解自身兴趣、特长和职业倾向，培养他们的实践能力、创新能力和综合素质。作者不仅关注学生职业技能的培养，更关注他们在生涯发展中所应具备的捕捉信息、做出决策的能力。生涯指导和专业探索的融入使得学生在职业道路上更具前瞻性和目标性，有助于他们更好地应对未来的挑战。

本书以成都市职业体验教育模式构建与实践为主线，深入分析了职业体验教育在服务技能型社会建设、促进普职融通等方面存在的问题及困难，提出了以“全生命周期”育人理念为指导，构建“职业体验——生涯指导——专业探索”一体化生涯发展体系；以市域统筹、普职融通为引领，建立“市级 区级 校级 家庭”四级统筹机制、“家园 校园 产业园 公园”四园运行机制、“目标 内容 方式 效果”四维监控机制；以四园同构、协同育人为路径，在市域层面建立“四园同构”打造职业体验基地、职业体验课程、职业体验师资，创建“场所 课程 师资”三维统整的职业体验教育资源体系，以及探索职普“场域融合 内容融合 人力融合”的职业体验实践模式。

高瑜，四川师范大学比较教育学博士，现任成都市教育科学研究院职成国高研究所所长，主要研究方向为职业教育研究、比较教育研究。

第一篇   理论研究 第一章职业体验教育的理性认识 ／ ３    第一节问题的提出 ／ ５    第二节   有关职业体验教育的已有研究 ／ １７ 第二章职业体验教育的本质内涵 ／ ２７    第一节职业体验的概念理解 ／ ２７    第二节相关概念之间的关系 ／ ３０    第三节职业体验教育的价值向度 ／ ３２    第四节   职业体验教育的存在方式 ／ ３７ 第三章职业体验教育的价值辨析 ／ ４１    第一节职业体验教育助力 “双减” 政策的战略意义 ／ ４１    第二节   职业体验教育服务职业教育发展的实践意义 ／ ４４  第二篇   多维实践 第四章职业体验基地建设 ／ ５３    第一节职业体验基地的功能发挥 ／ ５３    第二节职业体验基地的功能布局 ／ ５４    第三节   职业体验基地的功能运用 ／ ５６ 第五章职业体验课程建设 ／ ６７    第一节职业体验课程的整体设计 ／ ６７    第二节职业体验课程的体系建构 ／ ６９    第三节职业体验课程的实施路径 ／ ７５    第四节   职业体验课程的实践案例 ／ ７９ 第六章职业体验队伍建设 ／ ９０    第一节职业体验队伍建设的结构序列 ／ ９０    第二节职业体验队伍建设的支持机制 ／ ９２    第三节   职业体验队伍建设的实践案例 ／ ９５ 第七章职业体验机制建设 ／ ９８    第一节四位一体的联动机制 ／ ９８    第二节   多方协同的共享机制 ／ １０２第三篇   分段实施 第八章小学阶段职业体验活动方案 ／ １０９    第一节“我为中粮代言” 职业体验活动方案 ／ １０９    第二节“我是小小菜农” 职业体验活动方案 ／ １１２    第三节“我是小小快递员” 职业体验活动方案 ／ １１４    第四节“我是小小考古学家” 职业体验活动方案 ／ １１８    第五节“我是校园小交警” 职业体验活动方案 ／ １２５    第六节   “我是小小非遗传承人” 职业体验活动方案 ／ １３３ 第九章初中阶段职业体验活动方案 ／ １４０    第一节“我是小法官” 职业体验活动方案 ／ １４０   第二节“我是食堂配餐员” 职业体验活动方案 ／ １４４    第三节“我是图书管理员” 职业体验活动方案 ／ １４８    第四节“我是小小布艺师” 职业体验活动方案 ／ １５６    第五节“老师、 医生和保洁员” 职业体验活动方案 ／ １６０    第六节“我是小小维修员” 职业体验活动方案 ／ １６５    第七节“菜单” 服务 ‘职’ 向未来” 职业体验教育典型案例 ／ １７５    第八节   “成就出彩人生” 职业体验教育典型案例 ／ １８５ 第十章高中阶段职业体验活动方案 ／ １８８    第一节“渔耕田” 项目解说员职业体验活动方案 ／ １８８    第二节   “走进工业 ４.０   见证 ‘中国智造’ ” 职业体验活动方案 ／ １９１    第三节   “感受劳动之美” 职业体验教育典型案例 ／ １９６   参考文献 ／ １９９ 后   记 ／ ２０４