国际中文教育文献计量研究

本书采用文献计量学的研究方法对国际中文教育中的部分研究主题的文献数量特征、期刊和学科分布特征、研究机构的网络特征进行了分析，总结了不同时段的研究热点和演化过程，对于Cite Space、国际中文教育的相关教学和科研均具有较高的参考价值。

"教育领域随着大数据时代的来临积累了海量数据。本书以中国知网(CNKI)数据库收录的有关国际中文教育的期刊文献为样本，采用文献计量分析法，通过Cite Space可视化软件对其研究现状进行分析研究，揭示国际中文教育的研究热点及发展趋势，以期为国际中文教育的深入研究、实践探索提供参考。 本书共分两章，第一章主要是对知识图谱可视化分析研究工具的介绍，第二章主要是Cite Space在国际中文教育各领域中的知识图谱分析。"

吕芳，女，1984年生，广西陆川县人，现任广西师范大学国际合作与交流处孔子学院办公室主任，长期从事国际中文教育工作。研究方向：国际中文教育、课程与教学论。先后发表论文十余篇；主持、参与课题十余项；参编著作、教材2部。

"第 1 章 绪 论 1 1.1 文献计量研究 1 1.2 文献计量研究工具的介绍 1 1.3 CiteSpace的分析指标解读 3 第 2 章 中文水平等级标准研究述评 5 2.1 数据来源和研究方法 5 2.2 中文水平等级标准研究知识体系的文献特征分析 5 2.2.1中文水平等级标准研究的学术论文基本情况 5 2.2.2中文水平等级标准研究的科研合作聚类分析 7 2.2.3中文水平等级标准研究的高频被引文献分布 8 2.3 中文水平等级标准研究热点分析 15 2.3.1中文水平等级标准研究的关键词共现分析 15 2.3.2中文水平等级标准研究的关键词聚类分析 16 2.3.3中文水平等级标准研究的关键词共现时区分析 20 2.4 中文水平等级标准研究结论和展望 21 第 3 章 本土中文教师研究述评 23 3.1数据来源和研究方法 23 3.2 本土中文教师研究知识体系的文献特征分析 24 3.2.1本土中文教师研究的学术论文基本情况 24 3.2.2本土中文教师研究的科研合作聚类分析 25 3.2.3本土中文教师研究的高频被引文献分布 27 3.3 本土中文教师研究热点分析 31 3.3.1本土中文教师研究的关键词共现分析 31 3.3.2本土中文教师研究的关键词聚类分析 32 3.3.3本土中文教师研究的关键词共现时区分析 35 3.4 本土中文教师研究结论和展望 36 第 4 章 国际中文教师志愿者研究述评 38 4.1 数据来源和研究方法 38 4.2 国际中文教师志愿者研究知识体系的文献特征分析 39 4.2.1国际中文教师志愿者研究的学术论文基本情况 39 4.2.2国际中文教师志愿者研究的科研合作聚类分析 40 4.2.3国际中文教师志愿者研究的高频被引文献分布 41 4.3 国际中文教师志愿者研究热点分析 46 4.3.1国际中文教师志愿者研究的关键词共现分析 46 4.3.2国际中文教师志愿者研究的关键词聚类分析 47 4.3.3国际中文教师志愿者研究的关键词共现时区分析 51 4.4 国际中文教师志愿者研究结论和展望 52 第 5 章 国际中文教育中的语音教学研究述评 54 5.1 数据来源和研究方法 54 5.2 国际中文教育中的语音教学研究知识体系的文献特征分析 54 5.2.1国际中文教育中的语音教学研究的学术论文基本情况 54 5.2.2国际中文教育中的语音教学研究的科研合作聚类分析 56 5.2.3国际中文教育中的语音教学研究的高频被引文献分布 57 5.3 国际中文教育中的语音教学研究热点分析 60 5.3.1国际中文教育中的语音教学研究的关键词共现分析 60 5.3.2国际中文教育中的语音教学研究的关键词聚类分析 62 5.3.3国际中文教育中的语音教学研究的关键词共现时区分析 66 5.4 国际中文教育中的语音教学研究结论和展望 68 第 6 章 国际中文教育中的汉字教学研究述评 70 6.1数据来源和研究方法 70 6.2 国际中文教育中的汉字教学研究知识体系的文献特征分析 70 6.2.1国际中文教育中的汉字教学研究的学术论文基本情况 70 6.2.2国际中文教育中的汉字教学研究的科研合作聚类分析 72 6.2.3国际中文教育中的汉字教学研究的高频被引文献分布 73 6.3 国际中文教育中的汉字教学研究热点分析 77 6.3.1国际中文教育中的汉字教学研究的关键词共现分析 77 6.3.2国际中文教育中的汉字教学研究的关键词聚类分析 78 6.3.3国际中文教育中的汉字教学研究的关键词共现时区分析 85 6.4 国际中文教育中的汉字教学研究结论和展望 86 第 7 章 国际中文教育中的词汇教学研究述评 89 7.1 数据来源和研究方法 89 7.2 国际中文教育中的词汇教学研究知识体系的文献特征分析 89 7.2.1国际中文教育中的词汇教学研究的学术论文基本情况 89 7.2.2国际中文教育中的词汇教学研究的科研合作聚类分析 90 7.2.3国际中文教育中的词汇教学研究的高频被引文献分布 92 7.3 国际中文教育中的词汇教学研究热点分析 95 7.3.1国际中文教育中的词汇教学研究的关键词共现分析 95 7.3.2国际中文教育中的词汇教学研究的关键词聚类分析 97 7.3.3国际中文教育中的词汇教学研究的关键词共现时区分析 104 7.4 国际中文教育中的词汇教学研究结论和展望 105 第 8 章 国际中文教育中的语法教学研究述评 109 8.1 数据来源和研究方法 109 8.2 国际中文教育中的语法教学研究知识体系的文献特征分析 109 8.2.1国际中文教育中的语法教学研究的学术论文基本情况 109 8.2.2国际中文教育中的语法教学研究的科研合作聚类分析 111 8.2.3国际中文教育中的语法教学研究的高频被引文献分布 112 8.3 国际中文教育中的语法教学研究热点分析 116 8.3.1国际中文教育中的语法教学研究的关键词共现分析 116 8.3.2国际中文教育中的语法教学研究的关键词聚类分析 117 8.3.3国际中文教育中的语法教学研究的关键词共现时区分析 122 8.4 国际中文教育中的语法教学研究结论和展望 124 第 9章 孔子学院研究述评 127 9.1 数据来源和研究方法 127 9.2 孔子学院研究知识体系的文献特征分析 127 9.2.1孔子学院研究的学术论文基本情况 127 9.2.2孔子学院研究的科研合作聚类分析 129 9.2.3孔子学院研究的高频被引文献分布 131 9.3 孔子学院研究热点分析 136 9.3.1孔子学院研究的关键词共现分析 136 9.3.2孔子学院研究的关键词聚类分析 137 9.3.3孔子学院研究的关键词共现时区分析 145 9.4 孔子学院研究结论和展望 147 第 10 章“汉语桥”项目研究述评 149 10.1 数据来源和研究方法 150 10.2“汉语桥”项目研究知识体系的文献特征分析 150 10.2.1“汉语桥”项目研究的学术论文基本情况 150 10.2.2“汉语桥”项目研究的科研合作聚类分析 151 10.2.3“汉语桥”项目研究的高频被引文献分布 153 10.3 “汉语桥”项目研究热点分析 157 10.3.1“汉语桥”项目研究的关键词共现分析 157 10.3.2“汉语桥”项目研究的关键词聚类分析 159 10.3.3“汉语桥”项目研究的关键词共现时区分析 162 10.4 “汉语桥”项目研究结论和展望 163 第 11 章“中文+”研究述评 165 11.1 数据来源和研究方法 165 11.2“中文+”研究知识体系的文献特征分析 165 11.2.1“中文+”研究的学术论文基本情况 165 11.2.2“中文+”研究的科研合作聚类分析 167 11.2.3“中文+”研究的高频被引文献分布 168 11.3 “中文+”项目研究热点分析 173 11.3.1“中文+”研究的关键词共现分析 173 11.3.2“中文+”研究的关键词聚类分析 175 11.3.3“中文+”研究的关键词共现时区分析 180 11.4 “中文+”研究结论和展望 181 参考文献 184"