漫步语文教学之路——一个青年语文教师的专业成长手记

本书是作者从教十多年来关于语文教育教学的实践与思考成果，由“向内求：阅读与倾听”、“向前走：备课与上课”以及“向外看：观课与评课”三部分内容构成，具体真实地展现了青年语文教师的专业成长之路，适合有志于从事语文教育教学的读者、初登讲台的青年教师，尤其是青年语文教师阅读参看。第一章“向内求：阅读与倾听”主要收录了作者的阅读体会和讲座心得，包含了作者就读期间和名师基地活动学习的部分文稿；第二章“向前走：备课与上课”主要收录了作者在日常备课上课过程中的主要实践与研究成果，第三章“向外看：观课与评课”主要收录了作者在名师基地以及教研活动过程中观课评课的部分文稿，“阅读—实践—反思”三条成长路径真实地展现了作者作为新时代“90”后青年语文教师对语文教育教学的深度思考和深情展望。本书主要合适从事中学语文教学的教师阅读使用。

张驰，男，1990年8月生，华东师范大学教育硕士，高级教师，上海市澧溪中学教务处副主任，浦东新区语文学科带头人，中心组成员。曾荣获全国第五届教育硕士专业学位优秀论文；第十四届上海市“语文大讲堂”语文教学之星；浦东新区第十届教育科研先进个人；浦东新区2023年初中语文中青年教师教学评比特等奖；浦东新区第三届青年教师爱岗敬业教学技能竞赛二等奖；主持参与市区级课题项目10多项，发表论文近20篇。

技进乎艺，艺进乎道 ——我读《语文教学谈艺 录》 读《语文教学谈艺录 》总是带着敬意的，兰保 民老师说：“于漪老师的 《语文教学谈艺录》是她 长期从事语文教学工作的 智慧结晶，是由实践升华 而成的一部堪称‘化碧之 作’的语文教育学”“在语文 教育史上多少有点像但丁 的《神曲》，总结了一个 时代，也开启了一个时代 。”无论是对于语文教育 教学理念的传递，还是对 于语文教学实践方法的指 导阐述，于漪老师在书中 都是娓娓道来，既情深意 切又有理有据，于我而言 ，都是一种无比强大的精 神力量的感召。 一、宏观把握与整体 理解 《语文教学谈艺录》 总共12章，每章3到6节 不等，构成了一个语文教 学艺术研究的完整体系。 全书的内容架构可以这样 理解：第一部分：语文课 程的性质与功能（本体论 知识——理论阐释）（第 1—2章）。第二部分：语 文教学的方法与实践（方 法论知识——实践论述） （第3—11章）。其中， 第二部分第一层次：课堂 教学总体定位思考（第3 章）；第二层次：教学目 标（第4章）、学习兴趣 （第5章）、诱导发现（ 第6章）、语言思维训练 （第7章）、教学节奏（ 第8章）、朗读（第9章） 、积累（第10章）、写作 （第11章）；第三层次： 教师修为（第12章）。 二、理论指引与体会 感悟 “理论阐释”部分的第l

上篇 向内求：阅读与倾听 技进乎艺，艺进乎道——我读《语文教学谈艺录》 语文教学：从“必然王国”通往“自由王国”——我听《基于学生学习，改进教学方式》 认识自己的影响力，做热忱和灵慧的教师——我读《可见的学习》 单元教学视野下的课堂教学反思——我听《单元教学设计》 我和苏霍姆林斯基有个约会——我读《给教师的建议》 摸到“作文教学”的“门”——我听《写作教学支架设计与运用》 文本解读需要建立正确的解读观——我读《当代文学理论导读》 关于阅读的“三沉”思考——我听《读书明理，教学相长》 语文教育：绕不过去的经典——我读《国文教学》 说说宋代词的“雅化”流变——我读《唐宋词欣赏》 说说易安的“咏梅词”——我读《李清照集笺注》 辩证的文学创作观：“形式”与“内容”的统一——我读《文心雕龙·情采》 来自心灵的呼唤——我读《文艺心理学》 迷失与寻找——我读《小王子》 “命运”背后的“恶之花”——我读《巴黎圣母院》 中篇 向前走：备课与上课 文言文阅读：由“言”入“文”的四个“关注”——我这样解读文言文 关联与比较：初中文言诗文教学的新实践——我这样教文言文 旨在提升学生思维品质的古诗文群文阅读教学实践思考——我这样教文言文 洞庭天下水 岳阳天下楼——我这样品读文言诗歌（一） 天时人事日相催 冬至阳生春又来——我这样品读文言诗歌（二） 人生一知己 足以慰风尘——我这样品读文言诗歌（三） 落实梳理路径，强化统整意识——我这样复习文言文 空中课堂古代诗歌教学课例之问题链设计分析——我这样分析问题 初中语文线上教学“三段式”作业设计与实践思考——我这样设计作业 用注释撬动“教”与“学”——我这样运用注释 核心素养视域下文言诗文注释的运用策略与价值思考——我这样思考注释 隐喻理论在散文阅读教学中的运用——我这样运用理论 基于“任务驱动”的“板块式”教学实践与思考——我这样教精读课 基于“情境创设”与“任务驱动”的自读课活动设计思考——我这样教自读课 基于初中语文单元教学设计的深度教研实践思考——我这样开展教研 下篇 向外看：观课与评课 教出散文后面的那个“人”——我评《昆明的雨》的教学 文言文教学教什么？——我评《书戴嵩画牛》的教学 教出“有趣”，让学生“感动”起来——我评《纪念白求恩》的教学 聚焦语言实践，提升思维品质——我评《愚公移山》的教学 松花酿酒，春水煎茶——我评《月光曲》和《皇帝的新装》两课的教学 抓住文体特质，注重学习过程——我评《寒食》的教学 关注“生活经验”和“语文经验”——我评《那个星期天》的教学 也来说说“教学内容”的选择与组合——我评《十六年前的回忆》的教学 总有光亮指引我前行（一）——我评两堂文言文实践研讨课的教学 总有光亮指引我前行（二）——我评三堂实践研讨课的教学 我喜欢这样的语文课——我评《只有一个地球》的教学 在“平实”中进发“力量”——我评《回忆我的母亲》的教学 语文教学：备课备什么？——我评《咏雪》的教学 语文教学要有“两个远方”——我评三堂实践研讨课的教学 指向学生学习的语文教学——我评《桃花源记》的教学 附录 中文自修专访