VB-MAPP语言行为里程碑评估及安置程序

《孤独症儿童康复教育试点项目培训教材:VB-MAPP语言行为里程碑评估及安置程序(套装共2册)》为教育者和家长对孤独症和其他发展性障碍孩子的学习、语言和社会技能进行评估提供了一个有效的工具。语言行为里程碑及安置程序（VB—MAPP）来源于斯金纳关于语言的分析、行为分析的基本原理和儿童发展的里程碑，是一套比较完整和优良平衡的评估方法，可以帮助确认那些妨碍孩子学习和语言进步的障碍，有助于为孩子开发出一套个别化干预的程序而提供方向。

马克·桑德伯格博士是一位高级持照行为分析师。他早年师从杰克·迈克尔博士并于1980年在西密歇根大学获得应用行为分析的博士学位。他是《语言行为里程碑及安置程序》(VB-MAPP)一书的作者，同时也是《评估基本的语言与学习技能》和《对孤独症与其他发展性障碍孩子的语言教育》等书的共同作者。他至今已发表有50多篇专业论文并且为各种学术专著撰写了4个篇章。桑德伯格博士是《语言行为分析》这一专业杂志的创始人和前任编辑，曾经两次担任北加州行为分析学会的主席，曾任国际行为分析学会出版部的主任，并曾担任斯金纳基金会理事会的理事。桑德伯格博士在国际学术会议与美国国内学术会议上做过数以百计的专业报告、组织过大量研讨会，并且在各大专院校中教过80多门关于行为分析、语言行为、手语和儿童发展的课程。他还是一位有着40多年临床经验的持照心理学家，为公办和私立的孤独症学校提供专业咨询。桑德伯格博士曾经于2001年获得西密歇根大学颁发的“心理学系杰出校友奖”，于2013年获得国际行为分析学会语言行为特殊兴趣分会颁发的以杰克·迈克尔命名的“对语言行为的卓越贡献奖”以及其他荣誉称号。

《语言行为里程碑评估及安置程序·上册·指南》：
第一章对语言评估的一种行为学方法
关于VB—MAPP
评估的重要性
斯金纳的语言行为分析
基本的语言操作元素
十六个里程碑领域的概述
总结
第二章实施的基本指南
学习和语言的里程碑
实施评估
确认“操作水平”
测量方法
测试材料
VB—MAPP里程碑评估表的计分方法
VB—MAPP的任务分析和技能追踪表
总结
第三章里程碑计分说明：
第一阶段
提要求一第一阶段
命名一第一阶段
听者反应一第一阶段
视觉感知和样本配对
（VP—MTS）—第一阶段
独立游戏一第一阶段
社会行为和社会游戏一第一阶段
动作模仿一第一阶段
早期仿说技能（EESA）分测试
白发性的语音行为一第一阶段
第四章里程碑计分说明：
第二阶段
提要求一第二阶段
命名一第二阶段
听者反应一第二阶段
视觉感知和样本配对
（VP—MTS）—第二阶段
独立游戏一第二阶段
社会行为和社会游戏一第二阶段
动作模仿一第二阶段
仿说（EESA）分测试一第二阶段
对话一第二阶段
教室常规和集体能力一第二阶段
语言结构一第二阶段
第五章里程碑计分指南：
第三阶段
提要求一第三阶段
命名一第三阶段
听者反应一第三阶段
视觉感知能力和样本配对能力（VP—MTS）—第三阶段
独立游戏一第三阶段
社会行为和社会性游戏一第三阶段
阅读一第三阶段
书写一第三阶段
对功能、特性和类别的听者反应（LRFFC）一第三阶段
对话一第三阶段
教室常规和集体能力一第三阶段
语言结构一第三阶段
算术一第三阶段
第六章障碍评估的计分说明
VB—MAPP障碍评估计分
障碍评估的评分指南
负面行为
不听从教学管理（孩子逃离或躲避要求）
提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷
命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷
动作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷
仿说技能的缺乏、薄弱或有缺陷
视觉感知和样本配对技能的缺乏、薄弱或有缺陷（VP—MTS）
听者技能（LD和LRFFC）的缺乏、薄弱或有缺陷
对话技能的缺乏、薄弱或有缺陷
社交技能的缺乏、薄弱或有缺陷
依赖辅助
猜想式反应
扫视技能有缺陷
不能作出条件性辨别
不能泛化
薄弱或非典型的动机操作（MOs）
对行为有要求就会使得动机变弱
强化物依赖
自我刺激
表达清晰度的问题
强迫性行为
多动
缺乏目光接触和对人的注意
感觉性防御
小结
第七章转衔评估的计分说明
执行转衔评估的指导方针
转衔评估的计分方法
第一类转衔：VB—MAPP得分和学业独立性
VB—MAPP里程碑评估总分
VB—MAPP障碍评估总分
在VB—MAPP障碍评估中负面行为和教学控制方面的得分
在VB—MAPP里程碑评估中教室规则和集体技能方面的得分
在VB—MAPP里程碑评估中社会行为和社交游戏方面的得分
在学业任务方面的工作独立性
第一类得分的总结
第二类转衔：学习模式
技能在时间、环境、行为、材料和人物方面的泛化
起强化作用的物品和事件的范围
获得新技能的速度
新学技能的保持
在自然环境中学习
未经训练就能表现出语言操作元素之间的转换
第二类得分的总结
第三类转衔：自理能力、独立性和自我指导
对变化的适应性
自发性行为
自我玩耍和休闲技能
一般的自理能力
如厕技能
进餐技能
第三类得分的总结
对VB—MAPP转衔评估的解释
第八章对第一阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标
如何解读VB—MAPP里程碑评估的总体结果
解读得分处于第一阶段孩子的VB—MAPP
撰写个别化教育计划（IEP）的目标
对得分主要处于第一阶段孩子的特别考虑
回合式训练（DTT）和自然环境训练（NET）
辅助性沟通
总结
解读第一阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标
第九章对第二阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标
对得分处于第二阶段孩子的特殊考虑
回合式训练与自然环境训练（NET）
融合与社交
总结
解读第二阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标
第十章对第三阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标
对于得分基本处于第三阶段孩子的特殊考虑
教育形式
融合与社交
解读第三阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标
结论
参考文献
《语言行为里程碑评估及安置程序·下册·概况》：
……