青春的旗帜:教师人生的意义坐标（大教育书系）/成尚荣 著

教育名家、国家督学成尚荣新作！从教育的四格（格律、格局、格调、不拘一格），来探寻教师专业发展的内核与未来。

探寻教师专业发展的路径与未来。该书是著名教育专家、国家督学成尚荣先生的教育随笔集。是《年轻的品格：教师的精神气象》的姐妹篇。作者从格律（基本要求）、格局（理想，信念和所追求的人生意义）、格调（教育实践的审美与创造），三个维度，分为五辑，分别从教育的意义、具体的行动、实际的方法、和风格的形成等方面，为教师的专业发展充实内涵，并指明了方向。成尚荣老师说：“人是意义的存在。人的意义不是比人赋予的，而是人自己寻找、创造的。教师，要不断去追寻意义、创造意义，才有可能在伟大的时代写出地平线报告，构建自己的审美人生。”

成尚荣，南通人。江苏省教科院研究员，国家督学，教育部基础教育课程改革专家、中小学教材审查专家，中国教育学会学术委员会顾问，明远教育书院学术委员，澳门《中国语文》（小学）主编。著有《成尚荣教育文丛（九卷）》《做中国立德树人好教师》《上有灵魂的课》。

第一辑：青春的旗帜教师发展需要竖起一面青春的旗帜。青春的旗帜将教师之梦再次擦亮。它与生命同在，在岁月的深谷中，抵制惯性和惰性，烫平不安和焦虑，跳脱局限，释放精神，提升审美品格。我们在青春的旗帜下集合，永远洋溢青春的活力。在青春旗帜下集合，唱响“青年中国说”/3青春的座右铭/6青春的呼吸/10青春革命，塑造新文化生命体/13卓越的信念行动：塑造人生意义坐标/17人生无暮年/20青春，向年长致敬/23 第二辑：在青春的旗帜下集合人是意义的存在。人的意义不是别人赋予的，而是人自己寻找、创造的。人既可以是意义的创造者，又可能成为破坏者。我们在青春的旗帜下集合。教师，要不断去追寻意义、创造意义，让精神的阳光照进生命，在伟大的时代写出地平线报告，构建自己的审美人生。精神之光照亮教育的天空——教育家精神谱系特征的初步梳理/29生命意义的追寻/40美，是用眼睛看得见的吗/44情感关切：教育的温度与美丽/46教师，情感劳动者/48让教育家精神之花在师生关系中绽放/53精神的太阳照进生命的林子/57我们走在大路上——一个人记忆中的时代印记/61追随时代，写出自己的地平线报告/70美的沉思/79给新教师的“青年教师成长手册”/92 第三辑：青春是个动词理想总在年轻品格里闪耀，深情呼唤着现实的改变。教育在离地最近的天空飞翔，最终扎根大地。青春是个动词。我们是有理想、有能力、负责任的行动主义和长期主义者。用真才实学去把理想做出来，因为我们实干，是反思型的实践家。审美人生就是在理想中做出来的。解放实践：人才培养的原则高度/103用真才实学把理想做出来/107把未来种在灵魂里/111在大脑深处准备未来/115课堂里的未来/118让好课燎原/122课程思政的智慧/125课程是为了儿童的自我实现/127非正式学习：走向开阔地?131教是为了不教：从昆体良到叶圣陶到我们/138完成的真实性：作业改革的“第一原则”/141从“上课须知”走向教学成熟与自由/144小题大做：专业精神品格的叙事/147老师，请关注课程方案/151教师要执行三张课表/154劳动礼赞/162让劳动真正发生/166教师托起课改的未来/170 第四辑：用方法创作自己方法是人创造的，更要把自己当作方法。“把自己当作方法”凸显了人的主体性、能动性和创造性。解决问题的过程，同时也是改变自己、创作自己的过程，只有把自己当作方法，用方法创作自己，才能让人去创造一切。这是构造审美人生的方法论。教师颂：教师—人才/177“把自己当作方法”/181“把眼睛当作手”/184教师的伟大/187奥林匹克格言中的“—更团结”/189让心安静下来/192爱要走在教育的前头/195“不知道”与“知道”之间……/201指点与指指点点/204我们该怎么对待经验/207教师该不该与学生有距离/210学校行为学视域下的教师重建/213努力做研究型的实践家/216解放实践：人才培养的原则高度/222未来教育家，从中小学里走出来/226 第五辑：风格：领唱者的旋律风格，是教学的最高境界、打开未来之门的钥匙。风格里流淌着思想的血液，阅读、写作，不断生成、凝练思想。写作是风格的一种表达。教师要以领唱者的旋律，和合唱队一起唱出生命审美之歌。教学主张与教学风格/231走进思想的丛林/238风格：教师的生命歌唱/246教学风格：创造一个个故事/255“怪作家”与“怪教师”/260明亮的日常：一间书房联结着过去与未来/263记住，首先是因为相信/266阅读，我们的爱情故事——关于阅读的五句话/268阅读：心灵的安顿、自己思想的跑马场/272教师写作要有“自己的房间”/280“蚂蚁写作”：教师写作的“我自己”/288好文章在孤灯下/291后记