医学教师发展概论

本书立足医学教师发展需求，分别从医学教师的自身发展、医学教师的专业发展、医学教师的组织发展和医学教师的职业生涯发展等方面进行论述。较为系统地阐述了医学教师的发展框架，对医学教师加强多维度发展具有一定的现实价值。 本书可作为高等医学院校相关专业教师及研究人员的参考用书。

王毅，男，1971年1月出生，硕士，副主任医师，副教授，硕士研究生导师，佳木斯大学附属第一医院普通外科三病区主任，外科教研室副主任。黑龙江省医学会小儿外科分会委员，佳木斯市医学会肝胆外科分会副主任委员。主持黑龙江省卫生计生委课题1项，参与厅局级课题4项，发表学术论文10余篇，参与撰写学术著作3部。 王长龙，男，1990年1月出生，硕士，讲师，佳木斯大学附属第一医院普通外科三病区主治医师。入职后从事临床医疗、教学、科研工作，发表省级论文一篇，获发明专利1项。 隋洪玉，女，1976年2月出生，佳木斯大学基础医学院教授，哈尔滨医科大学生理学博士，博士生导师。主持国家自然科学基金及黑龙江省自然科学基金各一项，发表学术论文20余篇，出版学术著作及教材3部。

第一章 绪论 一、教师发展的含义 003 二、教师发展的历程 004 三、教师发展的必要性 006 四、国内外医学教师的发展现状 007 第二章 医学教师的自身发展 第一节 医学教师的健康管理 014 一、健康的含义 014 二、生理健康和心理健康相互依存 015 三、身心健康是教师执教的根本 017 四、医学教师的职业倦怠 018 第二节 医学教师胜任力的培养 021 一、医学教师胜任力的内涵 021 二、医学教师胜任力的提升 027 第三节 医学教师人际交往能力的培养 030 一、医学教师人际关系的特点 030 二、医学教师建立良好人际关系的意义 031 三、医学教师应具备的基本人际交往能力 033 四、医学教师人际交往能力的培养 035 第三章 医学教师的专业发展 第一节 高校教师专业发展的核心标准 042 一、教师专业发展内涵 042 二、教师专业标准的根本要素 043 三、不同发展阶段高校教师的专业标准 045 第二节 医学教育工作者的专业标准 048 一、医学教育工作者专业标准的制定背景 048 二、医学教育工作者专业标准的关键要素 049 三、医学教育工作者专业水平与高等教育教师专业 水平的关系 050 第三节 医学教师的专业发展概况 051 一、教师职业的专业性 051 二、教师专业自主发展 053 三、医学教师的专业发展方向 054 四、医学教师的专业发展现状 058 五、提高医学教师专业化水平的对策 060 第四章 医学教师的组织发展 第一节 医学教师教学发展中心建设 066 一、教师教学发展中心建设的研究现状 067 二、医学教师教学发展中心的组织架构 068 三、医学教师教学发展中心的主要职能 071 四、医学教师教学发展中心的建设路径 073 第二节 医学教学团队建设 075 一、教学团队的内涵 075 二、教学团队的构成要素 077 三、教学团队的特征 079 四、教学团队的建设 081 五、医学教学团队建设在医学教学改革中的作用 086 第三节 医学教师工作坊的发展 088 一、教师工作坊的内涵 088 二、教师工作坊的特点 089 三、教师工作坊的意义 090 第四节 医学教师合作教学 091 一、教师合作的内涵 091 二、合作教学的形式 092 三、促进医学教师合作教学的策略 093 第五节 医学教师教学质量评价 094 一、教师教学质量评价的内涵 095 二、教师教学质量评价的方式 096 三、教师教学质量评价观 097 四、医学院校教师教学质量评价 099 第五章 医学教师的职业生涯发展 第一节 医学教师的职业生涯规划 108 一、医学教师职业生涯规划的含义 108 二、医学教师职业生涯规划的原则 109 三、医学教师职业生涯规划的步骤 110 第二节 医学教师职业生涯不同发展阶段特点 113 第三节 医学教师职业生涯发展规划实现路径 119 一、职业探索期 119 二、职业成长期 122 三、职业高原期 123 四、职业超越期 125 参考文献 129