教师写作思维方法六讲--聚文网

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编辑推荐

1.选材贴近一线教师实际：偏重教师、课堂、教学等内容，注重提炼和分析教师关心的一些普遍问题，更好地为一线教师的科研写作提供参考和启发。2.多实例、少理论：较多选用课堂教学、学科教学的实例开展讨论，较少引用专业学术性较强的论著，让内容更具可读性。3.视角独特，建立科研写作的“大局观”：打破就写作讲写作的传统，从思维方式的角度来解读科研写作问题，助力教师突破就事论事、拿来能用的局限，站在更高的视角来观察和思考关于写作的具体问题。

内容简介

这是一本通俗讲座性质的教师写作指导书，针对科研写作的重点和难点，以思维方式统领研究方法和写作方法，构成一个富有启发性和实践性的教师写作方法论体系。全书共分为“好课到好文”“理论与实践”“比较与分类”“假设与验证”“叙事与说理”“同化与顺应”六讲。作为研究者的教师需要建立一种科研写作的“大局观”，既要脚踏实地，更要仰望星空。教师的专业发展，要突破就事论事、拿来能用的局限，学会从一定的高度和宽阔的视野中观察思考眼前的具体问题，从同化到顺应，使自己的发展不断“升维”。

作者简介

张肇丰，上海市教育科学研究院普教所研究员，《上海教育科研》杂志副主编，中国教育学会教育理论刊物分会顾问，华东师范大学兼职教授。长期从事课程与教学论研究，曾参与国家基础教育课程改革项目，是“研究性学习”课程开发的理论设计者之一。近年来关注教育研究方法、教师科研写作等研究领域，著有《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》等论著。

前言
第一讲好课到好文：从一堂课进入研究
一、“以一堂课为例”进入研究
二、发现课的优点的研究
（一）基于课的整体框架设计
（二）关注课的某种教学改进
三、针对课的缺点的研究
（一）“课堂诊断”栏目
（二）关键教育事件
四、从一堂课看一类课
（一）确定一类课的范围
（二）从一堂课到若千课
第二讲理论与实践：认识有用的方法论
一、理论的三个层次
（一）哲学层面的理论
（二）方法论层面的理论
（三）应用方法层面的理论
……

教师写作思维方法六讲

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