新时代高校思政课教学体系创新的理论与实践

本书首先，基于“理论 逻辑历史逻辑—现实逻辑 —实践逻辑”这一主线， 对思政课改革创新引领大 学生提升“四个正确认识” 的理论遵循与理论依据、 历史沿革与历史必然、现 实背景、现实成效与现实 困境、实践反思等方面进 行了较为深入的学理分析 与理论研究；其次，采用 自编调研问卷和访谈提纲 的方式，对部分普通院校 、“211”高校和“985”高校 的“00后”大学生进行了问 卷调查和深度访谈，据此 对“00后”大学生“四个正 确认识”的认知水平、存 在问题及其原因进行了调 研分析，并在此基础上对 如何提升大学生“四个正 确认识”进行了一定程度 的教育策略思考，提出了 相关引导策略。最后，对 合肥工业大学本科生五门 思政课程改革创新的实践 举措、实践经验、实践思 考及高校思政课社会实践 改革创新的三重维度—— 理论维度、历史维度和实 践维度进行了较为系统的 实践研究。

第一章 新时代高校思政课改革创新提升大学生“四个正确认识”之四重逻辑 第一节 新时代高校思政课改革创新提升大学生“四个正确认识”之理论逻辑 第二节 新时代高校思政课改革创新提升大学生“四个正确认识”之历史逻辑 第三节 新时代高校思政课改革创新提升大学生“四个正确认识”之现实逻辑 第四节 新时代高校思政课改革创新提升大学生“四个正确认识”之实践逻辑 第二章 大学生“四个正确认识”认知水平调查与教育策略研究 第一节 调查方法及抽样 第二节 高校思政课“四个正确认识”的教育现状分析 第三节 思政课改革创新提升大学生“四个正确认识”有效性的教育策略思考 第三章 “马克思主义基本原理”课程改革提升大学生“四个正确认识”之三重维度 第一节 “原理”课程改革提升大学生“四个正确认识”之内容设计 第二节 “原理”课程改革提升大学生“四个正确认识”之方法创新 第三节 “原理”课程改革提升大学生“四个正确认识”之路径探赜 第四章 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程改革提升大学生“四个正确认识”之内在逻辑 第一节 “概论”课程模块化教学改革提升大学生“四个正确认识”之主要形式 第二节 “概论”课程模块化教学改革提升大学生“四个正确认识”之深刻内涵 第三节 “概论”课程模块化教学改革提升大学生“四个正确认识”之路径探赜 第五章 “中国近现代史纲要"课程改革提升大学生“四个正确认识”之模块化教学体系构建 第一节 “纲要”课程模块化教学改革之内容设计 第二节 “纲要”课程模块化教学改革之方法探索 第三节 “纲要”课程模块化教学改革之路径探赜 第六章 “思想道德与法治”课程改革提升大学生“四个正确认识”的思考 第一节 以“四个正确认识”推动高校“德法”课程改革 第二节 “德法”课程改革提升大学生“四个正确认识”之内容设计 第三节 “德法”课程改革提升大学生“四个正确认识”之路径探赜 第七章 “形势与政策”课程改革提升大学生“四个正确认识”之目标、内容、路径研究 第一节 “形势与政策”课程目标要求 第二节 “形势与政策”课程改革提升大学生“四个正确认识”之内容设计 第三节 “形势与政策”课程改革提升大学生“四个正确认识”之路径探赜 第四节 以“四个正确认识”为本优化“形势与政策”教学的思考 第八章 思政课社会实践改革创新提升大学生“四个正确认识”之三重维度 第一节 理论维度：思政课社会实践改革创新是提升大学生“四个正确认识”之必要路径 第二节 历史维度：思政课社会实践改革创新之历史演进 第三节 实践维度：思政课社会实践改革创新之主要形式和实践成效 后记