我国高职院校学生学习能力评价及培养研究

本书分为评价、培养和平台建设三部分，评价部分包括高职学生学习能力模型、学习能力评价体系建构以及学习效能模型建构等内容；培养部分主要基于学习科学、能力本位、翻转课堂以及TPACK等模型、理念及技术；第三部分开发完成了高职院校网络教学资源库系统、高职学生学习案例库系统和高职《财务会计》网络课程等。

李志河，山西师范大学教授，山西省高校“131”领军人才工程很好中青年拔尖创新人才，硕士研究生指导教师：北京师范大学在读博士，清华大学硕士，本科毕业于西北师范大学：曾任山西师范大学教育技术与传媒学院教育技术系主任，现任山西师范大学教育技术与传媒学院副院长：主持国家社科基金教育学、教育部人文社科基金、省级研究生教改和本科生教改7项，发表30多篇核心期刊论文，出版教材和专著8部，教研成果曾获校级一等奖和省级二等奖，科研成果曾获山西省社科很好成果二等奖。

Ⅰ高职学生学习能力评价
第一章核心概念解读
第一节高等职业教育
第二节学习能力相关概念
第三节学习效能概述
第二章高职院校学生学习能力评价模型建构
第一节文献综述
第二节学习能力相关的理论基础
第三节高职学生学习能力评价体系构建的基本原则
第四节高职学生学习能力评价体系构建过程
第五节高职学生学习能力结构模型构建
第六节高职学生学习能力评价体系建构
第七节高职院校学生学习能力水平分析
第三章高职院校学生学习效能模型构建
第一节学习效能概述
第二节学习效能相关理论
第三节学习效能研究述评
第四节高职学生与学习效能相关的特点
第五节高职学生学习效能影响因素分析与模型建立
Ⅱ高职学生学习能力培养
第四章高职学生学习能力培养策略
第一节高职学生学习能力培养策略的制定
第二节×××职业技术学院高职护理专业学生学习能力培养个案研究
第五章高职“财务会计”课程教学设计
第一节能力本位
第二节理论基础
第三节能力本位的高职“财务会计”课程教学设计
第四节能力本位的高职“财务会计”课程体系设计的实践探索
第五节“固定资产”教学设计个案研究
第六章高职计算机专业课程翻转课堂的教学应用
第一节翻转课堂概述
第二节翻转课堂国内外发展现状
第三节翻转课堂的理论依据
第四节翻转课堂教学设计与应用
第五节翻转课堂在计算机课程中的教学设计
第六节翻转课堂教学应用效果
第七节测试及结果分析
第七章高职体育师范生信息化教学能力培养
第一节信息化教学概念界定
第二节教学设计理论
第三节TPACK框架及其应用
第四节TPACK框架与“现代教育技术”公共课
第五节TPACK在体育学科中的作用
第六节TPACK框架下高职体育师范生信息化教学能力培养
Ⅲ高职院校学生学习能力培养平台环境
第八章高职院校教育资源网络共享平台系统
第一节高职院校教育资源观
第二节高职院校教育资源网络共享系统建设概述
第三节高职院校教育资源网络共享系统理论基础
第四节高职院校教育资源建设原则
第五节高职教育资源库建设的内容
第六节高职院校教育资源网络共享系统的模式
第七节高职院校教育资源网络共享系统的设计
第八节高职院校教育资源网络共享系统的实现
第九章高职院校学生学习案例库系统
第一节案例教学概述
第二节案例教学的理论基础
第三节高职院校学生学习案例库原则与目标
第四节案例库的体系结构设计
第五节高职院校学生学习案例库主要功能
附录
附录1“高职院校学生学习能力评价”专家访谈提纲
附录2“高职院校学生学习能力评价指标”专家调查表
附录3高职院校学生学习能力调查问卷（学生卷）
附录4高职院校学生学习能力评价体系
附录5高职院校学生学习能力调查问卷（教师卷）
附录6一般自我效能感量表
附录7学习效能调查问卷
附录8访谈提纲（医护系主任）
附录9访谈提纲（指导老师）
附录10访谈提纲（参赛者）
附录11访谈提纲（实习生）
附录12教师评价量表
附录13课程教学设计方案的评价
附录14精选15道选择题
附录15关于学生学习现状调查问卷
附录16关于学生对翻转课堂教学模式的看法调查问卷
附录17高职师范生信息技术基础调查问卷
附录18高职师范生信息化教学能力后测问卷
参考文献