基础教育场域论--聚文网

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内容简介

《基础教育场域论》主要内容是对改革开放以来的中国基础教育进行反思与批判，并对未来中国基础教育进行分析和预测。首先，作者娜仁高娃从成长、主体、瑕疵和高峰四个维度阐述当下的中国基础教育；然后，剖析“场域”这个概念和理论；接下来，以“场域”的视角，从“善”（时间维度）、“真”（空间维度）、“美”（生命维度）三个场域阐述中国基础教育的应然状态；很后是实践领域的模式建构。这种分析模式，就避免了基础教育领域仍旧存在的理论建构上的理念混乱，群体参与上的理解混乱，实践操作上的策略混乱等问题。

作者简介

娜仁高娃，教育学博士，山西大学教育科学学院讲师。东北师范大学博士毕业，攻读博士期间受国家留学基金管理委员会以及日本政府资助，赴东京大学攻读社会教育学博士学位。先后在《东北师范大学学报(哲社版)》《教育研究与实验》《日本问题研究》等刊物上发表论文十余篇。主持全国教育科学规划青年课题等五项，主要从事教育基本理论和社会教育研究。

绪论巴别塔的隐喻
一、巴别塔：基础教育新隐喻
二、场域论：基础教育改革新思维
第一章未尽的心愿：基础教育实践之时代缺憾
一、背景呈现：基础教育“成长”之历史经纬
二、现状描述：基础教育“主体”之生存样态
三、问题溯源：基础教育“瑕疵”之三维考量
四、理想鹊的：基础教育“高峰”之三块基石
第二章隔场的对话：场域思想之本体论解读
一、范畴界定：场域及相关概念分析
二、理论阐释：场域理论的主要内容
三、意义探寻：场域思维范式的价值
四、时空范域：基础教育场域的解读维度
第三章善：基础教育场域之时间范域
一、求善之路：教育价值观念之走向梳理
二、总结过去：基础教育发展之善意反思
三、立于现实：基础教育实践之现代意蕴
四、面向未来：基础教育发展之时代诉求
第四章真：基础教育场域之空间范域
一、求真理性：基础教育之空间认知转换
二、它山之石：基础教育之主体思维突破
三、场内精神：基础教育之改革理念冲突
四、反思整合：基础教育之发展空间成像
第五章美：基础教育场域之生命范域
一、理论生命力：基础教育理论的美学立场
二、实践生命力：基础教育实践的美学未来
三、教育美好：基础教育发展的生命美学
四、场内艺术：基础教育发展的两级之辩
第六章实践的应对：基础教育场域之模式建构
一、主导理念：基础教育的场域融合思维
二、精神指向：发挥基础教育的生涯效应
三、场域建构：基础教育学习场的运行机制
四、策略生成：基础教育学习场的建构尝试
结语基础教育走向“真、善、美”的乌托邦
一、“真、善、美”的教育理想真的是“乌托邦”吗
二、怎样使理论建构摆脱“实践无力”的困窘
三、我们要以什么为中介建构理想呢
参考文献
后记

基础教育场域论

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