发展与教育心理学实验指导手册

发展与教育心理学实验是采用心理学实验的原理、方法和技术来研究心理发展与教育中的问题和行为。在这门课程中，实验是解决发展与教育问题的方法和手段。而作为发展心理学与教育心理学课程教学的重要组成部分，龚少英、孔繁昌编著的《发展与教育心理学实验指导手册》主要通过学生的实际观察和动手操作，培养对心理发展与教育教学现象的兴趣，深化对心理发展与教育教学的基本规律的认识和理解，掌握发展教育心理学实验的方法和技术，提高发现问题、探索问题和解决问题的能力以及自主学习科研的能力。

发展心理学实验
基础型实验
实验一 婴儿的视知觉偏好
实验二 婴儿的语音辨别
实验三 婴儿的情绪辨别
实验四 婴儿的模仿学习实验
实验五 视崖实验
实验六 空间认知能力的发展
实验七 三山实验
实验八 客体永久性实验
实验九 容积守恒实验
实验十 儿童时间知觉的发展
实验十一 儿童的速度知觉
实验十二 儿童注意警觉的发展
实验十三 儿童注意稳定性的发展
实验十四 儿童注意广度的发展
实验十五 幼儿观察力的发展
实验十六 儿童记忆能力的发展
实验十七 儿童思维策略的发展
实验十八 儿童类包含能力实验
实验十九 儿童类比推理能力的发展
实验二十 儿童规则学习的发展
实验二十一 婴儿镜像自我实验
实验二十二 婴儿的依恋发展
实验二十三 儿童道德判断的发展
综合型实验
实验二十四 婴儿第二语言的学习
实验二十五 儿童观察学习的发展特点
实验二十六 儿童选择性注意的发展
实验二十七 儿童注意分配能力的发展
实验二十八 儿童短时记忆广度的发展
实验二十九 儿童概念形成的策略
实验三十 儿童的认知方式
实验三十一 儿童自我延迟满足的发展
实验三十二 儿童心理理论的发展
实验三十三 儿童分享行为的发展
实验三十四 儿童道德推理能力的发展
实验三十五 青少年表情识别的发展
创新型实验
实验三十六 幼儿和成人对威胁刺激的觉察
实验三十七 儿童对友谊知觉的发展特点
实验三十八 儿童对外在特征和内在特征辨别的认知机制
实验三十九 青少年的内隐自尊与外显自尊的发展
实验四十 青少年网络成瘾的电生理指标
实验四十一 道德敏感性对道德事件加工的影响
实验四十二 网络暴力事件对青少年内隐攻击性的影响
实验四十三 网络使用对青少年注意返回抑制的影响
实验四十四 大学生的自我一他人表征的发展特点
实验四十五 社交退缩大学生对网络交往场景的加工
教育心理学实验
基础型实验
实验一 成就动机测验
实验二 成就目标取向测验
实验三 自我效能感测验
实验四 学习迁移
实验五 概念形成实验
实验六 棒框实验
实验七 镶嵌图形测验
实验八 指导语影响眼动观看模式的实验
实验九 学习者经验影响多媒体学习的实验
实验十 学习者控制影响多媒体学习的实验
实验十一 先前知识影响超媒体环境下自我调节学习的实验
实验十二 不同经验教师的课堂场景知觉实验
综合型实验
实验十三 动画速度影响多媒体学习效果的实验
实验十四 内外部线索影响多媒体学习效果的实验
实验十五 代理形象影响多媒体学习效果的实验
实验十六 装饰材料影响多媒体学习的眼动实验
实验十七 经验水平与眼动注视模式相互作用的实验
创新型实验
实验十八 线索和邻近效应影响多媒体学习的实验
实验十九 动画呈现速度和经验影响多媒体学习的实验
实验二十 学习者控制和装饰图片影响多媒体学习实验
实验二十一 学习者控制类型和任务难度影响多媒体学习效果的实验
实验二十二 网络学习环境下情境兴趣的诱发实验
实验二十三 网络与面授学习环境下学习效果测量
实验二十四 反馈影响基于计算机评价学习效果的实验
实验二十五 心理健康双因素模型指标的测量
实验二十六 效能感系统／学业情绪和心理健康的关系测量
参考文献