博物馆教育新视阈

《博物馆教育新视阈》由文物出版社出版。

《博物馆教育新视阈》主要讲述了：我国博物馆教育与学校教育的结合相当紧密。1905年我国建立的第一座博物馆南通博物苑，就创造了博物馆教育与学校教育紧密结合的典范。随后建立的我国第一批博物馆都是由教育部门创办，有的直接以教育博物馆命名。改革开放后，博物馆教育配合学校的应试教育和素质教育，有不少值得研究的经验。
我国博物馆教育一直服务于社会的变革与发展。我国开始建立自己的博物馆就是为了参与社会的变革与发展，南通博物苑的创建就是为了“开发民智、救亡图存”、改造社会的历史使命而诞生的，我国博物馆一直是使命型的博物馆。至今我国博物馆教育都是紧密结合社会的发展，紧密地服务于我国社会改革与发展。国际博协1974年经典定义才提出“为社会和社会发展服务”，国际博协新世纪的战略规划重提博物馆的核心价值与历史使命，我国博物馆教育与社会变革紧密关系的经验，是应该重视和研究的。
我国博物馆教育伸延到基层，实行开放式教育，有丰富的经验。教育工作者走出博物馆院墙，深入工厂、矿山、农村、部队，从实际出发组织各种形式的小分队，把博物馆教育伸延到基层。这需要特别能吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神才能坚持做到，也是今天要继承与发扬的。
我国博物馆教育纳入社会精神文明教育基地的体制，是我国的独创。我国政府建立精神文明教育基地，爱国主义教育基地，青少年教育基地等等教育基地体制，有力地推动了基地教育的集体力量。博物馆教育是其中的中坚力量，这方面的经验是我国独有的。
我国博物馆教育的培训经验极为丰富，具有中国特色。国家文物局1987年10月在湖南板仓举办的社教部主任培训班被称为“黄埔一期”。讲解员全国讲解比赛活动，对交流经验，提高专业水平，成效非常显著。我国博物馆教育的专业培训经验丰富多彩，是在我国本土生长起来的经验。
第六，口头讲解的传统经验是工具讲解不能取代的。面对面的口头讲解是最具亲和力的交流，是博物馆向观众最直接的知识交流和情感交流。虽然利用多种工具进行讲解的方法已经兴起，但151头讲解与观众建立的情感交流是任何讲解工具所代替不了的。口头讲解是博物馆教育中最具有人性化、情感化的环节。口头讲解的宝贵经验应该作为优良传统予以传承与发扬。
我国博物馆教育的历史已有一百多年了。改革开放后，我国博物馆进入新的历史时期，博物馆教育也进入了新的历史时期，博物馆教育工作者创造了新的业绩。有一批资深的博物馆教育专家，至今仍活跃在我国博物馆教育的第一线，一批年轻的博物馆教育工作者，勇于探索，勇于创新，我国博物馆教育的前程是令人鼓舞又令人充满期待的。

序言
博物馆和青少年德育
未成年人德育过程与实效获得
博物馆与学校教育
新时期博物馆青少年感恩教育的理性思考
论中国博物馆的未成年人教育
兴趣是学习的先导——谈谈上海博物馆未成年人教育的尝试
关于科技馆如何提高未成年人的科学素质的思考
民族地区综合博物馆功能定位的再认识
美国博物馆的爱国主义教育
论博物馆中的未成年人教育
文化普及是我们的共同使命
探究式学习下的博物馆历史教育——兼论SOLO分类评价法在博物馆历史教育中的运用
博物馆教育应努力营造和谐的社会大环境
新形势下的博物馆教育
博物馆的社会教育职能再认识
博物馆社会教育工作创新断想
博物馆教育的再认识与教育创新
中国人民抗日战争纪念馆社会教育的开拓与创新
湖北省博物馆社教队伍建设的思考和探索
博物馆大社教理念的多元探索
纪念馆教育不是说教
“历史模拟教育实验”活动的做法和实效
论名人故居、纪念馆宣传工作的创新问题
融合·创新·发展
免费开放前后游客特征比较研究
免费开放后博物馆观众的再分析
试论孔庙和国子监博物馆的教育职能
博物馆信息传播中的大众传播与人际影响
以人为本的博物馆事业发展新理念
后记