教育管理对话论

《教育管理对话论》是笔者安世遨探索教育领域中对话管理的专著。本书主要由三大部分组成，第一部分主要解读对话的深刻意蕴、剖析我国教育管理中的根本性问题和变革路径，重在阐明对话何以与教育管理关联，而形成对话教育管理新范式。“对话”的博大精深之义是理解全书理论建构的前提和基础。第二部分阐述对话教育管理的内在逻辑，主要从教育之对话本真、知识观的嬗变与教育管理变革、主体性教育管理的困境与超越以及教育管理范式的历史发展与趋势四个方面揭示对话教育管理的必然性与存在逻辑，可以分别称之为对话教育管理的本真逻辑、知识逻辑、理论逻辑和历史逻辑。第三部分提出并构建对话教育管理的范式框架。

《教育管理对话论》主要由三大部分组成，第一部分主要解读对话的深刻意蕴、剖析我国教育管理中的根本性问题和变革路径，重在阐明对话何以与教育管理关联，而形成对话教育管理新范式。“对话”的博大精深之义是理解全书理论建构的前提和基础。第二部分阐述对话教育管理的内在逻辑，主要从教育之对话本真、知识观的嬗变与教育管理变革、主体性教育管理的困境与超越以及教育管理范式的历史发展与趋势四个方面揭示对话教育管理的必然性与存在逻辑，可以分别称之为对话教育管理的本真逻辑、知识逻辑、理论逻辑和历史逻辑。第三部分提出并构建对话教育管理的范式框架。

安世遨，教育学博士，现为贵州大学高教研究所副教授，硕士研究生导师，主要从事高等教育学、教育管理学和大学生教育管理方面的研究。近3年，在核心期刊等刊物上发表学术论文20多篇，主持科研课题6项，其中包括国家社科基金项目1项、教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目1项。

导论对话与教育管理新范式
第一章解读“对话”
一、几种有代表性的对话理论与思想
二、对话的意蕴
第二章对话：我国教育管理问题的解决之道
一、独白：我国教育管理中的问题解析
二、走向对话：我国教育管理变革的路径选择
第三章对话之于教育管理的范式意义
一、对话作为一种范式
二、对话与教育管理的契合
三、对话教育管理范式
上篇对话教育管理的内在逻辑
第一章教育之对话本真
一、本真、本质与教育存在
二、对话：教育之本真存在方式
三、确立教育对话本真之意义
第二章知识观的嬗变与教育管理变革
一、建构教育管理的知识维度
二、知识观的嬗变历程
三、知识观的转变要求教育管理变革
第三章主体性教育管理的困境与超越
一、何谓主体性教育管理
二、主体性教育管理的内在困境
三、主体间性：主体性教育管理的超越之路
第四章教育管理范式的历史发展与趋势
一、教育管理科学范式
二、教育管理人本范式
三、教育管理多元范式
四、整合与对话：教育管理范式的发展趋势
下篇对话教育管理范式框架
第一章对话教育管理理念
一、确立交互主体，构筑“我一你”关系
二、坚持民主平等，实现精神相遇
三、主张批判超越，达成意义创生
四、构建生态机制，造就和谐关系
五、形成建构特性，引发创新性格
六、弘扬生命取向，回归生活世界
第二章对话教育管理组织
一、传统教育管理组织机制及其弊端
二、对话教育管理组织是一种网络化生态组织
三、对话教育管理组织是一种自组织
四、对话教育管理组织是一种学习型组织
五、治理：对话教育管理组织范式
第三章对话教育管理目标
一、基础性目标
二、发展性目标
三、终极性目标
第四章对话教育管理方法
一、“搁置己见”与倾听
二、信息公开与网络对话
三、尊重差异与共享性思维
四、民主协商与员工参与
第五章对话教育管理过程
一、对话教育管理的过程取向
二、对话教育管理过程是一种开放生成过程
三、对话教育管理过程是一种有机互动过程
四、对话教育管理过程是一种合作共享过程
第六章对话教育管理评价
一、对话教育管理的评价取向
二、对话教育管理的评价方法
参考文献