课堂教学方法实践篇+理论篇+怎样上课才最棒+备课指南

《备课指南》有适合新教师的教学法：我尝试写一本不仅适合师范生，而且适合本科生和硕士生，同样也适合已经通过第一次国家考试的预备教师的教学法。所以《备课指南》讨论的重点是一节课，而非教学单元。《备课指南》第一课就着重描述新教师初次踏上讲台所面临的那种错综复杂的心理因素和社会因素。我鼓励诸位读者即使面对这种情况也要保持真我，也就是说为了学生的利益去实现自己的教学思想。
近年来，中小学课堂教学研究取得了很大的进展。我们已经了解到，哪些因素能促进学习，而哪些因素会干扰学习。希尔伯特·迈尔教授提出了十项经过实证研究验证的课堂教学标准。在这十项标准的指导下，教师不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以提高他们的社会能力。此外，《怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征》还描述了教师和学生是如何共同构建优质课堂的。无论对于经验丰富的老教师，还是刚刚踏上教学岗位的新教师，《怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征》都将有助于教师自我审视，并有针对性地发展对优质课堂教学的个人理念。
《怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征》为翻译引进（由德文翻译成中文）的德国柏林康乃馨出版社出版的、希尔伯特·迈尔教授编著的教学法教材。《怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征》分为四章，分别是：导言、成功的课堂教学的十个特征、反思评估练习、理论框架。
《课堂教学方法·理论篇》可以提供课堂教学方法分析与设计的入门指导。其中，将向您提供便于教师工作的工具，也会讲解在学校这个社会中师生关系的复杂性。作者将不遗余力地为您提供建议和良方，使您的日常教学生活变得更为容易，不至于因为困难而立刻放弃所有的教育理想。
对于经验丰富的教师来说，《课堂教学方法·理论篇》向您介绍了有关教学方法理论探讨中的最新理论成果，并给出多样的建议来帮助您思考和进一步发展自己的方法论实践。在《课堂教学方法·理论篇》中，会就在专业文献中常被忽视，但在教学实践中又非常重要的传统教师讲授型课程（即班级授课形式）进行分析和批判，并提供适合这种班级授课较有吸引力的行为模式：教师讲授、讲故事、学生报告，还有对话、定格处理、角色扮演、策略游戏以及许多其他模式。还会讲到在课堂教学中的肢体语言问题，以及将感性驱逐出官方学校问题。
研讨课主持人、教学专家、教育方针政策制定者和教科书编写者也可以利用《课堂教学方法·理论篇》，来检验所选用的教学方法是否合适。总而言之，这既是一本教科书，也可作为参考书，既可用来作为个人教学参考读物，也可用来在教学团队或研讨会上仔细研读。
《课堂教学方法·实践篇》的问题和目标已在理论篇的前言和引言部分有所描述。我不要求大部分读者从头到尾通读这两册书，这样做没有意义。《课堂教学方法·实践篇》这样编写，是为了方便广大读者阅读以及研究实践篇部分。首先，如果您是新教师或实习教师，第一次研究教学法这个课题，我强烈建议您从实践篇开始阅读，如果您喜欢《课堂教学方法·实践篇》，或者对实践篇的理论前提感到不解，可以查阅理论篇。如果您是资深教师，我不再给您任何建议。您能自己找出感兴趣的内容，肯定也会发现令您生气的内容。
无论您是新教师还是资深教师，如果想寻找针对课堂教学组织的实用性建议，请查阅第八章到第十三章的内容，并把教学法地图4作为参照框架。我把两册书的章节连起来编号，因此《课堂教学方法·实践篇》从第六章开始：
第六章将尝试回答以下问题：教师和学生如何调节课堂上的教学行为：课堂设想以及学生和教师生涯开始后的行为例行程序。
第七章综合评述了日常教学法和教学法文化长期变化的历史背景。这一章描述的学生开小差行为令我捧腹——我的四个孩子，奥诺，格萨，蒂多和塔勒每天午餐时间都为我提供别开生面的例子。
第八章和第九章涉及一个理论和实践上都相当棘手的问题，即课堂时间分期是应该经过科学论证，由教师控制，还是应该由学生兴趣及教师偏好等不确定因素来主导。第八章（另见理论篇第四章）将尝试从理论角度阐释这个问题，在第九章中您将获得组织课堂教学实施过程的一系列实用建议。然而这些建议必须依靠专业教学法的相关解释归类。《课堂教学方法·实践篇》没有采纳任何专业教学法的处理方式。

作者：（德国）希尔伯特·迈尔 译者：尤岚岚 余茜 希尔伯特·迈尔，德国著名的教育家和教学法专家。自1975年起任德国奥尔登堡大学学校教育专业教授，学术著作等身，涉及普通教学法、课堂教学方法和学校发展领域。例如：《备课指南》，《教学模式》（与维尔纳·扬克合作），《学校教育学》（2卷），以及《门把手教学法》。

《备课指南》
新版前言
第一部分新手上路
第一课“我人生中的第一堂课”
第一章第一堂课
第二章恐惧和希望——一堂好课的理想模式
第三章授课秘方：好，请说——不，谢谢
第四章建议
第二课课堂教学计划流程
第一章把你的想法具体化
第二章“课堂教学计划流程”作为新手备课的核心
第三章微观方法、中间层方法和宏观方法
第四章建议
第五章备一堂课应注意的十个问题
第三课课的基本形式和基本节奏
第一章什么是“课”
第二章课的基本形式
第三章课的基本节奏
第四课把握教师的角色——从学生角度换位思考
第一章教师工作
第二章职业理想图和发展任务
第三章教师和学生的关系
第四章建议
第二部分备课技巧
第五课书面教案
第一章理论框架：设计的逻辑
第二章简单教案：“蜘蛛”（乌尔利希·卡特曼）
第三章详细教案：“组合分析”（梅拉尼·福克斯）
第四章建议——放松练习
第五章教学设计的质量标准
第六课条件分析
第一章理论框架：“供用模型”和“三层结构房屋”
第二章学生的学习前提条件
第三章学生的学习能力
第四章教师的教学前提条件
第五章教学指导方针
第六章条件分析一览表
第七课教学结构化
第一章理论框架：教学六边形
第二章任务制定
第三章揭秘六个角
第八课教学评价
第一章前期准备和过程模式
第二章理论框架：“行动一反思”螺旋形
第三章观察表
第四章有组织的课后谈话
结束语应当把教学法提升到政治层面
参考文献
附录人名和专有名词
《怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征》
《课堂教学方法·理论篇》
《课堂教学方法·实践篇》