核心素养背景下教师课程决策的社会学研究

本书结合核心素养的时 代背景，在对社会学视域下 教师课程决策全面解读的基 础上，探究了社会学视域下 教师课程决策的来源、层级 与特征、运行机制与价值取 向，阐明了教师课程决策的 社会学理论基础；运用个案 研究的方法，分析了社会学 视域下教师课程决策的异化 现象与问题表征；发现了社 会学视域下教师课程决策的 影响因素；提出了基于知识 建构、集体行动、关系网络 、公共生活维度的社会学视 域下教师课程决策的实现策 略。

李洪修，天津师范大学教育学部教授、博士生导师，入选国家“万人计划”青年拔尖人才、天津市特聘教授、天津市“高校学科领军人才培养计划”。兼任全国课程学术委员会常务理事、中国社会学会教育社会学专业委员会常务理事。主要从事课程与教学论、教育管理等研究。 近年来，主持国家社科基金项目两项、教育部人文社科研究项目一项；在《教育研究》《课程·教材·教法》等刊物发表学术论文八十余篇；获得省级教学成果奖一等奖一项，省级社会科学优秀成果奖二等奖三项、三等奖一项。

绪论 第一节 研究背景 一 新时代核心素养落地的现实诉求 二 中国课程社会学研究的迫切要求 三 教师课程决策面临的实践化困境 第二节 研究内容 第三节 研究价值 一 理论价值 二 实践价值 第四节 文献综述 一 课程社会学视角下课程决策的相关研究 二 教师课程决策的相关研究 三 研究述评 第五节 研究设计与方法 一 研究思路 二 研究对象 三 研究方法 第一章 教师课程决策的社会学概述 第一节 教师课程决策的内涵 一 教师课程决策的含义 二 教师课程决策的范围 第二节 教师课程决策的构成要素 一 课程决策者 二 课程决策对象 三 课程决策信息 四 课程决策准则 五 课程决策结果 第三节 教师课程决策的来源与特征 一 教师课程决策的来源 二 教师课程决策的社会学特征 第四节 教师课程决策的运行过程 一 获得：从“制度赋予”走向“内化自控” 二 实施：“个体—集体—关系”架构中的决策运作 三 反思：兼顾“调适”与“修正” 第二章 教师课程决策的社会学基础 第一节 集体行动视域下的教师课程决策 一 集体行动理论的解读 二 集体行动理论视域下教师课程决策的内涵 三 集体行动理论视域下教师课程决策的实施逻辑 第二节 社会网络视域下的教师课程决策 一 社会网络的解读 二 社会网络视域下教师课程决策的内涵 三 社会网络视域下教师课程决策的实施逻辑 第三节 公共生活视域下的教师课程决策 一 公共生活的解读 二 学校公共生活中教师课程决策的内涵 三 学校公共生活中教师课程决策的实施逻辑 第三章 核心素养背景下教师课程决策的异化 第一节 核心素养背景下教师个体课程决策的偏越 一 教师课程决策的抵制