学与教的"双一流" 本科生优质学习的教学生成机制

本科教育质量提升是我国“双一流”高校建设的核心所在和重要基础。最近两年，教育部长和高教司长都在不同的公开场合，反复强调一流大学建设要“以本为本，回归本科教育”。与此同时，本科教学质量保障是本科教育质量提升的重要手段。尽管我国各级政府和社会各界已经深刻认识到这一点，但是对于如何有效地保障本科教学质量、提升教学质量的准确目标和具体方法，目前实际上却缺乏比较一致而清晰的社会认识。本研究意欲通过大规模的现实调查（本科生、教师和教学管理人员），帮助人们深化对当前我国本科教学实践、目的和方法的理性认识，从而有助于提升本科教学质量。与此同时，本研究也具有较高的理论意义和创新价值。国内外研究者对我国本科教育、教学现状的负面评价较多。当然，最近若干年，国外研究界对我国高校本科教育的评价开始相对理性化，出现了从正面评价我国高校、尤其是本科教育的观点。“中国学习者”概念就是在这样的语脉的背景中出现的。该理论的核心之处在于，过去认为中国学生在学习中，善于机械记忆而疏于理解记忆的观点是片面的。中国（文化意义上，包含港澳台）大学生有自己独特的文化驱动的学习动机、学习目标的接近方式和学习活动的具体展开过程。本研究从不同侧面证实了这个观点，并通过更为系统和翔实的数据，使这一观点在现实的本科教学环境中得到具体化，同事与本科教学的实践发生了直接联系。让得出的理论更丰满和可读，而不流于空洞。

当前，以达到世界一流水平为核心追求的“双一流”高校建设和“双万计划”成绩卓然。随着“双一流”高校建设工作的深入开展和“双万计划”实施范围的进一步扩大，“双一流”建设高校本科“学”与“教”的质量提升也必将走向追求卓越之路。本书以上海9所“双一流”高校的6000多名本科生的大规模问卷调查和对学生、教师及教务管理人员的访谈调查为基础，意欲通过实证方法，多角度、全方位地展示我国“双一流”高校的本科生学习的现状、质量和特征，本科教学的现状、质量和特征，教学质量对学习质量的影响的方式、程度和途径。本书从现状特征出发，在国际比较的基础上，探索提升我国“双一流”建设高校本科教学质量的针对性策略。

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 研究内容
第一部分
第二章 学习质量的基本特征
第一节 学习质量的观察视角与内涵界定
第二节 学习参与的基本特征
第三节 学习方式的基本特征
第四节 学习成果的基本特征
第五节 学习参与、学习方式与学习成果的相关性
第六节 小结
第三章 入学类型和学习质量的差异
第一节 入学类型与学习参与的差异
第二节 入学类型与学习方式的差异
第三节 入学类型与知识获得的差异
第四节 入学类型与能力提升的差异
第五节 入学类型与资格考取的差异
第六节 入学类型与学习满意度的差异
第七节 小结
第四章 个体属性对学习质量的影响
第一节 统计分析的基本设计与程序
第二节 个体属性对学习参与的影响的统计分析
第三节 个体属性对学习方式的影响的统计分析
第四节 个体属性对学业成绩的影响的统计分析
第五节 个体属.I生对资格考取的影响的统计分析
第六节 个体属性对学习满意度的影响的统计分析
第七节 小结
第二部分
第五章 教学质量的现实特征
第一节 教学质量的观察视角和内涵界定
第二节 专业课堂教学的基本特征
第三节 专业学习支持的基本特征
第四节 专业课堂教学与专业学习支持的相关性
第五节 小结
第六章 结构因素和教学质量差异
第一节 高校类型和教学质量差异
第二节 专业类型和教学质量差异
第三节 高校类型和专业类型对教学质量的交互影响
第四节 小结
第七章 教学质量的个体差异性
第一节 教学质量个体差异性的来源及认识价值
第二节 指标确定和分析程序选择
第三节 专业课堂教学质量的个体差异性
第四节 专业学习支持质量的个体差异性
第五节 小结
第三部分
第八章 教学质量对学习质量的影响
第一节 理论分析框架、指标界定和统计程序选择
第二节 教学质量对学习参与的影响
第三节 教学质量对学习方式的影响
第四节 教学质量对学业成绩的影响
第五节 教学质量对资格考取的影响
第六节 教学质量对学习满意度的影响
第七节 小结
第九章 结语
第一节 主要结果
第二节 基本结论和相关政策建议
第三节 补充议题
附录 样本本科生的基本统计特征
参考文献