儿童哲学的理论与实践

本书要分享与对话的是：儿童哲学在辅仁大学哲学系的现况与发展，意即从儿童哲学的理论理念到儿童哲学的具体实践之道。全书内文共有十章，附录有五项。第一章绪论首先厘清到底“谁是儿童”，指出儿童指涉的年龄范围；从（新）士林哲学的立场介绍“什么是哲学”；接着指出并导正一般人“对儿童学哲学的迷思与误解”，承认哲学并非成人或大学生的专利，儿童也有能力与权利学习哲学。第二章谈及儿童哲学的缘起、意涵、目的与现况。现况主要介绍儿童哲学的发源地美国，欧洲则以丹麦为例，华人部分则以中国大陆及中国台湾地区的现况为主。基于以上两章之背景铺陈，第三章则呈现作者在构思与设计儿童哲学课程的几个面向，包括“儿童哲学的理念”“儿童哲学的预设”“儿童哲学的思考”“儿童哲学的教材”“儿童哲学的教师”以及“儿童哲学课程的设计与要求”。儿童哲学的目标之一，也可说是其教学方式的特点在于强调，形成一个“哲学教室”，这个教室就是一个“探究团体”。因此第四章探讨此儿童哲学探究团体究竟是什么样的团体；此探究团体中的师生各具何种角色与功能，且应有什么样的关系；此探究团体中的教室有别于其他教室的特点是什么；此探究团体中的成员应注意到的语言习惯为何。第五章介绍近来颇负盛名的“苏格拉底对话”，详述其理念与背景、理论根据、程序、特征、规则等，并指出其限制、意义与价值。其中，笔者还提议“苏格拉底对话”可以作为儿童哲学探究团体中的一种对话方式。第六、七、八章则将儿童哲学分别应用于伦理教育、多元文化教育以及思考教育三个方面，并分别以《偷·拿》一文、“尊重差异：颠覆传统之性别刻板印象”的主题、《谁大》一文为例进行实际讨论或探究。第九章将儿童哲学课程的实践部分，也就是每年“儿童哲学营”的实施状况详加叙述，包括“儿童哲学营的目的”“儿童哲学营的对象”“儿童哲学营的教师”“儿童哲学营的流程”以及三篇“儿童哲学营成果报告书范例”等内容。第十章介绍儿童哲学课程里的专题研究，意即小论文之部分，目前（四年半以来）已累积15篇小论文，本章挑选其中的一篇成果——《中外童书中的妈妈》一文，与读者分享与交流。本文之后的“附录”则包括“儿童哲学推荐教材”“儿童哲学讨论记录”“儿童哲学小说《灵灵》的主要人物侧写”“儿童哲学小说《哲学教室》的主要人物侧写”“参考书目”五项内容。

第一章绪论
第一节谁是儿童
第二节什么是哲学
第三节对儿童学哲学的迷思与误解
第四节本书的架构
第二章儿童哲学的缘起、意涵与现状
第一节儿童哲学的缘起与意涵
第二节儿童哲学的目的
第三节儿童哲学在美国
第四节儿童哲学在欧洲——以丹麦为例
第五节儿童哲学在中国大陆
第六节儿童哲学在中国台湾地区
第三章儿童哲学的理念与理论——理论与实践并重之课程设计
第一节儿童哲学的理念
第二节儿童哲学的预设
第三节儿童哲学的思考
第四节儿童哲学的教材
第五节儿童哲学的教师
第六节儿童哲学课程的设计与要求
第四章儿童哲学与探究团体
第一节探究团体是什么
第二节儿童哲学探究团体中的师生
第三节儿童哲学探究团体中的教室
第四节儿童哲学探究团体中的语言习惯
第五章儿童哲学与“苏格拉底对话”
第一节“苏格拉底对话”的理念与背景
第二节“苏格拉底对话”的理论根据
第三节“苏格拉底对话”的程序
第四节“苏格拉底对话”的特征
第五节“苏格拉底对话”的规则
第六节“苏格拉底对话”在儿童哲学可有的应
第七节“苏格拉底对话”的限制、意义与价值
第六章儿童哲学的应用（一）：伦理教育——以《偷·拿》一文为例
第一节《偷·拿》一文的内容
第二节流程
第三节问题汇总
第四节讨论记录示例
第七章儿童哲学的应用（二）：多元文化教育
第一节多元文化教育与多元社会
第二节多元文化（教育）的哲学基础
第三节儿童哲学教材中的多元文化议题
第四节以“尊重差异：颠覆传统之性别刻板印象”的课程为例的教材设计
第五节多元社会中品德培育的展望
第八章儿童哲学的应用（三）：思考教育——以《谁大》一文为例
第一节《谁大》一文的内容
第二节问题讨论
第三节学员反馈
第四节活动检讨
第五节同学反馈与感想
第九章儿童哲学的实习：“儿童哲学营”
第一节儿童哲学营的目的
第二节儿童哲学营的对象
第三节儿童哲学营的教材
第四节儿童哲学营的教师
第五节儿童哲学营的流程
第六节儿童哲学营成果报告书范例
第十章儿童哲学专题研究/小论文——《中外童书中的妈妈》
第一节幼儿发展导论——妈妈与幼儿之关系
第二节中外童书中妈妈的分类
第三节东西方妈妈的影响
第四节结论：妈妈的现代意义
附录一儿童哲学推荐教材6篇
附录二儿童哲学讨论记录5次
附录三儿童哲学小说《灵灵》的主要人物侧写
附录四儿童哲学小说《哲学教室》的主要人物侧写
参考书目