聚焦语文精彩课堂

"亮点1：多元课型，不同文体教学指导 聚焦高中语文经典课文，涵盖诗歌、小说、散文等不同文体，关涉阅读、鉴赏、探究等课型。 亮点2：关注学生，坚守语文教学本真 学导结合，问答有序，每一节课、每一个教学片段都能展示教师对学生的关注、尊重和引导。 亮点3：专栏连载，专家名师匠心打磨 本书所选课例均在《七彩语文·高中新语文学习》上得以专栏连载，篇篇用心，课课精致。"

本书以师生对话、课堂实录的形式, 聚焦语文名师冯渊的课堂教学精彩镜头, 忠实还原名师的“教”和学生的“学”。冯渊老师教学措施灵活开放, 互动有序, 对话、质疑、提问、鉴赏等活动都体现出语文课堂上学生具有极高的参与度与良好的获得感。

冯渊，上海市静安区教育学院高中语文教研员，上海市语文特级教师，正高级教师；兼任南京师范大学硕士生导师，洛阳师范学院客座教授、硕士生导师，《语文建设》编委，《学语文》编委，中国语文报刊协会学术委员；发表教研论文两百余篇；著有《语文要怎么考：中学语文命题探索》《高中议论文写作与逻辑思维训练》等专著；近年来在《上海文学》《解放军文艺》等报刊发表散文、小说二十余万字。

目录 阅读期待，以及隐喻 ——《峨日朵雪峰之侧》教学实录1 雪豹、雄鹰，或者蜘蛛 ——《峨日朵雪峰之侧》教学实录2 一连串的比喻，以及陌生化 ——《致云雀》教学实录1 云雀这么快乐，诗人呢？ ——《致云雀》教学实录2 作家隐去不写的，总是有道理的 ——《百合花》教学实录 将有意味的瞬间拉长 ——《哦，香雪》教学实录 张秉贵“贵”在哪里？ ——《心有一团火，温暖众人心》教学实录 有一种劳动，就是美的生活 ——《芣苢》教学实录 求贤，如慕少艾 ——《短歌行》教学实录 陶渊明说他“少无适俗韵”，你信吗？ ——《归园田居》（其一）教学实录 “梦游天姥吟留别”的“梦”与“云” ——《梦游天姥吟留别》教学实录 家族意识在中国现代社会的绵延 ——《乡土中国》教学实录1 文字下乡之后 ——《乡土中国》教学实录2 我们今天学《拿来主义》，学什么？ ——《拿来主义》教学实录 春风它怎么吹？ ——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学实录 面对矛盾，怎样“以无厚入有间”？ ——《庖丁解牛》教学实录 周朴园情感的价值 ——《雷雨》（节选）教学实录 哈姆莱特何以被称为“忧郁的王子”？ ——《哈姆莱特》（节选）教学实录 词语的魔力在哪里？ ——《说“木叶”》教学实录 信息时代，我们如何面对网络谣言？ ——“信息时代的语文生活”教学实录 华连卡的笑声 ——《装在套子里的人》教学实录 《变形记》与《促织》如何“变形”？ ——《促织》《变形记》教学实录 曹雪芹怎样描写同一场景的众多人物？ ——《红楼梦》教学实录1 曹雪芹怎样塑造丰满的圆形人物？ ——《红楼梦》教学实录2 逻辑力量的无限与有限 ——《答司马谏议书》教学实录 插曲的插曲 ——《大战中的插曲》教学实录 孟子的论证省略了什么？ ——《人皆有不忍人之心》教学实录 聂赫留朵夫形象的意义在哪里？ ——《复活》（节选）教学实录 坚持正义，是人应当做的事 ——《人应当坚持正义》教学实录 “插图的不同味道”教学实录 “迷娘”之谜 ——《迷娘》（之一）教学实录