人类行为与社会环境/彭华民

本书是一本知识体系结构合理，逻辑层次清晰，理论观点联系本土实务，非常适合中国内地社会工作专业学生学习的教材。第一章导论是引导章，帮助同学们认识人类行为、人类需要、自然和社会环境的内容、人与环境互动关系以及学习本课程的意义。第二章讨论了精神分析理论、心理与家庭发展阶段理论、认知发展理论、道德发展理论、学习理论、人本主义理论和符号互动理论等人类行为与社会环境的相关理论。第三章和第四章分别是社会结构环境和文化环境，这两章是本书的特色，也是同类教材中没有的内容。第五章到第十二章分析了人从胎儿开始到老年各个阶段的发展，以及社会环境对个人发展的影响。 本书每章设计为八个部分：教学目的、主要内容、案例分析、社会工作主要议题、本章小结、本章思考题、推荐阅读文献、网站资源等，便于教学和提升自学能力。、本书可以作为高等院校社会工作专业的教科书，也尅作为从事社会工作管理与实务有关人员的必备参考书。

彭华民，南开大学社会工作与社会政策系教授。四川大学经济学学士，南开大学社会学专业班毕业，南开大学法学（社会学）硕士，香港中文大学社会工作学系社会福利博士。主要研究领域有社会政策理论与实践、社会保障、宏观社会工作、经济社会学等。自1990年起主持联合国儿童基金会、欧盟、英国国际发展署、英国科学院、美国林肯基金、韩国高等教育财团等国际合作项目以及国家社会科学基金重点项目和一般项目26项。在《社会学研究》等刊物上发表论文60余篇，独著《消费社会学》等专著2本，主编、参编教材和词典工具书1O余本。

第一章 导论
第一节 人类行为
一、人类行为的涵义与过程
二、人类行为的类型
三、人类行为的特征
四、人生成长的阶段
第二节 人类需要
一、人类需要的涵义
二、人类需要的类型
三、人类需要的特征
四、人类需要的评估
第三节 人类与环境
一、自然环境与社会环境
二、人类与社会环境的关系
三、人与环境互动：生物角色和社会角色
四、人与环境互动：生理年龄和社会年龄
五、人与环境互动：生理性别和社会性别
第四节 研究人类行为与社会环境的意义
一、对中国社会工作学科建设的意义
二、对中国社会工作教育发展的意义
三、对中国社会工作者开展实务工作的意义
第二章 人类行为与社会环境互动的理论视角
第一节 精神分析理论
一、弗洛伊德的经典精神分析理论
二、阿德勒与荣格的后期精神分析理论
第二节 心理与家庭发展阶段理论
一、埃里克森的心理发展阶段理论
二、杜瓦尔等的家庭生命周期理论
第三节 认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展理论
二、维果茨基的心理发展观
第四节 道德发展理论
一、皮亚杰的道德认知发展理论
二、科尔伯格的道德发展理论
第五节 学习理论
一、华生与斯金纳的行为主义学习理论
二、班杜拉的社会学习理论
第六节 人本主义理论
一、马斯洛的人本主义理论
二、罗杰斯的人本主义理论
第七节 符号互动理论
一、米德的符号互动论
二、布鲁默的符号互动论
三、戈夫曼的拟剧论
第三章 社会结构环境
第一节 个人成长中的家庭
一、家庭的涵义与类型
二、家庭在个人成长中的功能
三、家庭生命周期
第二节 个人成长中的群体与组织
一、群体与组织的涵义与类型
二、群体与组织在个人成长中的功能
三、群体的角色结构
第三节 个人成长中的学校
一、学校的涵义和类型
二、学校在个人成长中的功能
三、特殊教育
……
第四章 文化环境
第五章 怀孕、胎儿与社会环境
第六章 婴儿行为与社会环境
第七章 婴儿行为与社会环境
第八章 儿童行为与社会环境
第九章 青少年行为与社会环境
第十章 青年行为与社会环境
第十一章 中年人行为与社会环境
第十二章 老年人行为与环境环境
后记