自得教育论稿

《异域察论：自得教育的国外考察》聚焦国外自得教育的理论和实践，详细地介绍了国外自得教育的理论基础及其具体的实践情况。本书的主要内容涉及自得教育在国外的渊源流变，自得教育在国外产生的历史背景和理论基础。自得教育在国外学生管理、教育教学改革、特色课程设置、教师专业发展等方面的实践探索，书中呈现了大量国外进行自得教育的案例，同时探讨了国外的一系列做法对我国中小学教育改革和实践的启发和借鉴意义。本专著的可读性强，内容适合教育工作理论工作、管理者和中小学教师、校长阅读，市场前景较好。

伍平伟，教育学硕士，中学高级教师，重庆市骨干教师，重庆五一劳动奖章 获得者，重庆市第二批教育家型教师和校长培养对象，重庆市教育学会学术委员 会委员、重庆市青少年法治教育专家指导委员会委员，重庆市首批中小学校长市 级培训专家库专家。 在担任重庆市第三十七中学校校长期间，提出了“自得其乐，幸福一生”的 办学理念，主张教育的本质是实现人的发展，强调教育的自我体验性、主体性、 创造性、反思性和意向性，从学校自得文化中提炼出符合学生身心规律的自行、 自省、自成三个成长阶段，逐步形成了“自得教育”思想。 现任中共重庆市大渡口区委教育工委书记、大渡口区教育委员会主任，基于 区域教育发展现状，提出了“多维一体，教育大渡”的教育理念，形成了“努力 办有品质、有内涵、有情怀的大渡教育”的发展愿景，建构了“人才培养、教师 发展、教育评价、党建工作、终身教育”的五大发展体系。

第一章 自得教育的基本概况 第一节 自得教育的时代背景 一、五育融合：以全面培养体系推动学生全面发展 二、尊重个性：以学生发展指导推动个性化的培养 三、育人为本：以新型评价理念贯彻落实立德树人 四、平等互动：以和谐师生关系凸显学生主体地位 第二节 自得教育的实践土壤 一、自得教育办学理念的提出 二、重庆三十七中的实践探索 三、自得教育的拓展与深化 第二章 自得教育的历史渊源 第一节 中国自得教育的历史渊源 一、自得思想的肇始与根基 二、自得思想的形成与释义 三、自得思想的传承与阐扬 第二节 外国教育史中的自得教育及相关论述 一、以儿童为中心：国外生本教育原则的确立 二、人的全面发展：国外和谐教育理念的演进 第三章 自得教育的理论基础 第一节 自得教育培养目标相关的理论基础 一、多元智能理论 二、人的全面发展 三、“生命·实践”教育学 四、理论指导下的自得教育之培养目标 第二节 自得教育学生学习相关的理论基础 一、建构主义学习理论 二、人本主义学习理论 三、认知主义学习理论 四、理论指导下的自得教育之学生学习 第三节 自得教育教师教学相关的理论基础 一、教学做合一 二、掌握教学理论 三、发展性教学法 四、理论指导下的自得教育之教师教学 第四章 自得教育下的党建工作 第一节 守正与出新的党建工作体系的背景 一、响应党对教育事业全面领导的总体号召 二、确保社会主义教育办学方向的必然选择 三、严格区党员干部管理与培训的现实需求 四、推进区教育事业创新机制发展的重要保障 第二节 守正与出新的党建工作体系的构想 一、大渡口区党建工作的基本情况 二、守正与出新的党建工作体系的基本内涵 第三节 守正与出新的党建工作体系的探索 一、明确方向，开展区域调研 二、夯基垒石，创设工作品牌 三、长效管理，创新信息平台 第五章 自得教育下的人才培养 第一节 人才培养体系的背景 一、落实“立德树人”根本任务的时代要求