大教育书系-小学写作教学新视野

新课标中提出的“个体语言经验”是指学生独特的语言运用体验，它是核心素养发展的语文学科担当。用“个体语言经验”发展的视野观照小学写作教学，是提升学生写作素养的新尝试。 作者深入探索“个体语言经验”的内涵和形成发展，以及基于此的备课、指导和讲评常识等，由此提出要立足于教材，创设真实的学习情境，构建单元写作学习任务群，通过积累、梳理、探究、写作和评价等语言实践活动发展学生的“个体语言经验”。沿着“课文—习作—语文园地”的教材编排序列，作者开发出“单元习作练课堂”的完整训练模式，并通过教学实录及评析展现出来，为一线教师呈现了可资借鉴的习作课堂。

吴勇，“童化作文”教学的倡导者，江苏省特级教师，正高级教师，南京晓庄学院外聘教授，获评“有重要影响的全国小学写作教学名师”，现任南京市江宁区教学研究室教研员，南京市名师工作室主持人，是人大复印资料《小学语文教与学》《语文建设》《语文教学通讯》《小学语文教学》等杂志编委。 先后出版《儿童写作论》等专著11部，“小学语文统编教材写作资源课程化研究”获得江苏省第十三期教学研究课题成果评比特等奖，“指向文心的童化作文进阶研究”获得江苏省第五届优秀教育科学成果评比一等奖；“童化作文实践研究”获得江苏省人民政府教学成果特等奖。

自序：用生活的“常理”诠释写作教学的“学理” / 001 第一章 “个体语言经验”：写作教学的新引擎 / 001 第一节 核心素养取向下的写作教学新概念 / 003 第二节 核心素养取向下的写作学习新内容 / 014 第二章 “个体语言经验”：写作教学的新锚点 / 023 第一节 “个体语言经验”是语文课程的关键落脚点 / 025 第二节 “个体语言经验”是小学写作教学的核心指向 / 037 第三节 “个体语言经验”在语言实践中形成发展 / 050 第三章 “个体语言经验”：写作教学的新路径 / 061 第一节 从“语境”到“情境”：“个体语言经验”的发展历程 / 063 第二节 从“梳理”到“探究”：“个体语言经验”的关键活动 / 074 第三节 从“语言”到“思维”：“个体语言经验”的实践样本 / 083 第四章 “个体语言经验”：写作教学的新常识 / 095 第一节 基于“个体语言经验”的备课常识 / 097 第二节 基于“个体语言经验”的指导常识 / 104 第三节 基于“个体语言经验”的讲评常识 / 110 第五章 “个体语言经验”：写作教学新探索 / 119 第一节 “教材—情境—活动”：“单元写作学习任务群”的构建 / 121 第二节 “课文—习作—园地”：“单元习作练课堂”的基本结构 / 133 第三节 “发现—发生—发展”：“单元习作练课堂”的基本运行 / 145 第六章 “个体语言经验”：写作教学新评价 / 159 第一节 “教—学—评”一体化对写作教学的特定价值 / 161 第二节 “教—学—评”一体化对“个体语言经验”的促进作用 / 165 第三节 “教—学—评”一体化对写作教学的过程构建 / 168 第七章 “个体语言经验”：写作教学新设计 / 175 五上习作2《“漫画”老师》教学实录及评析 / 177 五上习作5《介绍一种事物》教学实录及评析 / 191 五上习作6《我想对您说》教学实录及评析 / 208 六上习作1《变形记》教学实录及评析 / 225 六上习作7《我的拿手好戏》教学实录及评析 / 239 后记：汩汩如泉，潺潺成溪 / 253