促进学习的阅读评估

祝新华编著的这本《促进学习的阅读评估》总结阅读的概念、类型、过程与能力，探讨促进学习的评估特点，建构内容多维、主体多元、方法多样的评估体系，设计有效的测试并发展新的评估方法，最后，述评国际知名的评估框架及工具。

祝新华，哲学博士，长期从事语文课程、评估与教学研究。现为中国香港理工大学副教授、博士生导师。曾任教于中国杭州大学（现浙江大学）、新加坡南洋理工大学等高校，兼任中国香港特别行政区政府教育局课程发展处海外顾问、课程论证专家，新加坡教育部课程检讨委员会委员、课程与教学法推行指导委员会顾问等职。近年来在大学、政府、教育基金等的支持下，围绕“促进学习的评估”的主题开展十余项研究。经过长期努力取得的语文水平等级描述、六层次阅读能力系统、语文综合能力框架、课堂提问与作文反馈策略、口语互动与评估方法等成果，已在语文课程设计、评估和教学改革中得到参考和推广。最近获香港理工大学人文学院特设杰出表现／成就奖（团体）、校长特设卓越表现／成就奖（团体）、突出专业服务与创新奖（两项），以及卓越知识转移项目奖。

第一章 阅读与阅读评估概述
第一节 阅读的概念与类型
一、什么是阅读
二、阅读的类型
第二节 有效阅读的因素
一、读者自身的因素
二、阅读的外在因素
三、阅读内外因素兼容模型
第三节 阅读过程
一、阅读的生理过程
二、阅读的理解过程
三、阅读的信息处理过程
第四节 阅读评估概述
一、阅读评估的特点
二、通过评估促进学生阅读
三、本书的内容框架
第二章 阅读能力及其评估指标
第一节 阅读能力结构的探视角度
一、核心与外围
二、整体与分析
第二节 阅读能力的结构因素
一、阅读认知能力
二、广义的阅读能力
第三节 阅读能力的发展
一、阅读分项能力的发展
二、阅读整体能力的发展
第四节 阅读测试中的能力指标
一、我国内地的阅读测试指标
二、三种知名的阅读测试的能力指标
三、六层次阅读能力系统中的评估指标
第三章 促进学习的阅读评估体系
第一节 多维度的评估内容
一、知识积累与运用
二、阅读过程与能力
三、阅读数量与速度
四、阅读行为与态度
第二节 多元化的评估主体
一、教师评估
二、学生自评
三、学生相互评估
四、家长评估
五、其他评估
第三节 多样性的评估方法
一、阅读测试
二、阅读档案评估
三、阅读问卷调查
四、阅读课堂中的动态评估
五、阅读活动评估
第四节 阅读评估四维模式
一、阅读评估四维模式的内容和方法
二、阅读评估四维模式的应用
第四章 阅读测试（一）：类型、文本、文题关系
第一节 阅读测试类型
一、理解测试与速度测试
二、整体测试与分析测试
三、正式测试与非正式测试
四、总结性测试与形成性测试
第二节 文本选择
一、文本基本要求
二、文本类型的选择与配合
三、文本的内部要求
第三节 文本与题目的关系
一、文题依属原理
二、题目聚焦的文本对象
三、多对大语言单元出题
第五章 阅读测试（二）：题型及其合理选用
第一节 试题编写的基本要求
一、明确评估的目标
二、选用合适的题型
三、试题体现真实性的特点
四、指导语简明、清楚
五、试题相互独立
六、发展激励思考的评分指引
第二节 简答题
一、简答题的类型
二、简答题的编制
三、简答题简评
第三节 填空题
一、填空题的类型
二、填空题的编制
三、填空题简评
第四节 选择题
一、选择题的类型
二、选择题的编制
三、选择题简评
第五节 其他题型
一、配伍题
二、判断题
三、排序题
第六章 快速阅读评估
第一节 速读概述
一、何谓速读
二、速读的基本原理
三、速读的类型
四、阅读速度和理解的关系
第二节 速读评估方法
一、速读评量
二、有效读速的统计
第三节 速读评估类型
一、专门速读测试
二、诊断性评估
三、在阅读测试中评核速读表现
四、速读的自我检核
第七章 广泛阅读评估
第一节 自由阅读的评估
一、自由阅读评估的特点
二、自由阅读评估的内容
三、自由阅读评估的形式
四、自由阅读评估的结果呈现
第二节 主题阅读活动的评估
一、主题阅读活动评估的特点
二、阅读主题的选择
三、主题阅读活动过程
四、主题阅读活动过程中的评估
五、对主题阅读活动及其评估的简评
第三节 公开考试中的广泛阅读评估
一、在公开考试中直接测试：以我国内地的中考、高考为例
二、校本评估分数计入公开考试成绩：以我国香港考试为例
第八章 阅读行为与态度评估
第一节 阅读行为的评估
一、何谓阅读行为
二、阅读行为评估的内容
三、阅读行为的评估方法
第二节 阅读态度的评估
一、何谓阅读态度
二、阅读态度评估的内容
三、阅读态度评估的方法
第九章 全球学生阅读能力进展研究（PIRLS）：评述与借鉴
第一节 PIRLS的对象与目的
一、评估对象
二、目的
第二节 PIRLS阅读测试
一、阅读类型与文本
二、阅读认知能力
三、阅读试题的编制
四、测试分数的报告
第三节 PIRLS阅读调查
一、调查项目
二、调查问卷
第四节 PIRLS的评估结果及教学反思
一、总体表现
二、教学材料
三、阅读课堂教学
四、学生投入阅读
第十章 学生能力国际评估计划（PISA）中的阅读评估：评述与借鉴
第一节 PISA的对象与目的
一、评估对象
二、目的
第二节 PISA阅读测试
一、阅读类型与文本选择
二、阅读认知能力
三、阅读试题的编制
四、阅读水平的等级标准
第三节 PISA阅读调查
一、“积极参与阅读”问卷
二、阅读元认知
第四节 PISA评估结果与教学反思
一、总体表现
二、文体差异
三、学生阅读的投入
四、阅读材料
五、阅读态度
第十一章 美国教育进展评价（NAEP）中的阅读评估：评述与借鉴
第一节 NAEP的对象与目的
一、评估对象
二、目的
第二节 NAEP阅读测试与调查
一、阅读类型
二、文本阅读理解
三、词汇赋义
四、阅读与词汇题组设计
五、试题编制
六、阅读成就与报告
七、调查
第三节 PIRLS、PISA、NAEP的评价与借鉴
一、发挥评估的多种功能
二、重视评估多个层次的阅读能力
三、深入评估影响阅读表现的关键因素
后记