国外外语教学法主要流派

随着21世纪20年代的悄然到来，我们迎来了整个世界大发展、大变革、大调整的时期；迎来了我国期盼伟大民族复兴、社会进步、实现中国梦的时期；迎来了我国社会主义现代化建设改革和发展的关键时期；迎来了我国部署优先发展教育，全面提高国民素质，追求人民满意教育和建设人力资源强国的战略时期；迎来了我国教育改革又一次站在新的历史发展起点，并将提高世界上优选规模教育教学体系的质量作为核心任务的时期。在这样大好的形势下，“章兼中外语教育文库”因运而生。
本套外语教育思想文库构建外语教育理论与实践框架体系编写的过程中始终贯彻以下指导思想：一是体现辩证唯物观、语言哲学、心理学、语言学、教育学和积极有效“学习—习得”论等理论的精髓，并遵循国家有关教育政策，深化外语课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，积极有效提高学生学习能力、实践能力、创新思维能力和批判性思维能力，促进学生素质全面发展，提升教师自我选择符合学习规律的策略与方法，构建中国特色社会主义现代外语教育体系。二是立足我国社会主义初级阶段社会文化情境的基本国情，植根于我国土壤的外语教育教学和实验，充分发扬中华民族优良社会文化教育传统的主体性，坚持继承我国外语教学的优良传统，实现古今、中外和历史、理论、现状的合璧、贯通和融合。三是充分关注当下我国社会、外语教育教学政策改革和师生发展的需求。四是坚持外语教育教学、科研、实验相结合，以课堂教学为中心，在课堂教学实验和实践基础上提升理论。五是坚持发扬外语教育正面经验与接受反面教训相结合，客观介绍靠前外外语教学的各种流派、观点，树立科学外语教育教学的发展观。六是着眼于作为理论与实践相结合的专著，并能作为高等师范教育院系、教师职后进修、培训的教材，内容力求全面、新颖、富有启发性，文字通畅，图表形象直观，可读和操作性强。
《国外外语教学法主要流派》自1982年靠前版出版至今已三十余年，原是教育部高校外语教材编审委员会俄语编审组聘请全国8位英、俄语教育专家审稿通过，并作为高等师范院校外语专业教学用的教材。这是我国靠前本系统阐述和详细论述国外外语教学法主要流派的专著，也是靠前上较早出版和早于我国引进的两本有关外语教学法流派的原版书。本书在原有基础上作了较大的修改和补充。本书遵循各个流派不断相互继承、修正和发展的历史轨迹，客观、翔实、系统、有重点地介绍和评析25个（含综合法）国外外语教学法主要流派。每个流派均按以下几个方面论述：概念、产生的背景、理论基础、基本教学目标与内容、教学原则或特征（师生关系作为原则的靠前条）、教学过程与教学设计案例和评价，很后阐述外语教学法的发展趋势。另外，每章设计有小结、思考题和参考文献。

章兼中，教授，享受国务院专家特殊津贴，华东地区外语教学法研究会会长。曾任华东师大课程教材教法研究所所长，教育部外语教材审查委员，中国外语教学辅导类期刊研究会会长。创办和主编《中小学英语教学与研究》《国外外语教学》杂志，著作20多本。创导外语“十字教学法”“直接拼音法”，构建外语教育理论与实践结构框架体系。

第一章  绪论
第一节  外语教学法体系的性质
第二节  外语教学法体系与其他科学的关系
第三节  本书的宗旨、内容和结构
第二章  翻译法
第一节  翻译法的概念和产生的时代背景
第二节  翻译法的理论基础
第三节  翻译法的基本目标和内容
第四节  翻译法的基本原则
第五节  近代翻译法的教学过程和教学设计案例
第六节  对翻译法的评价
第三章  直接法
第一节  直接法的概念和产生的时代背景
第二节  直接法的理论基础
第三节  直接法的基本原则
第四节  直接法的主要代表人物
第五节  对直接法的评价
第四章  口语法和情境教学法
第一节  口语和情境教学法的概念和产生的时代背景
第二节  口语法和情境教学法的理论基础
第三节  口语法和情境教学法的主要代表人物
第四节  对口语法和情境教学法的评价
第五章  自觉对比法
第一节  自觉对比法的概念和产生的时代背景
第二节  自觉对比法的理论基础
第三节  自觉对比法的基本原则
第四节  自觉对比法的教材
第五节  对自觉对比法的评价
第六章  听说法
第一节  听说法的概念和产生的时代背景
第二节  听说法的理论基础
第三节  听说法的基本目标和内容
第四节  听说法的基本原则
第五节  听说法的教学过程和教学设计案例
第六节  对听说法的评价
第七章  视听法
第一节  视听法的概念和产生的时代背景
第二节  视听法的理论基础
第三节  听说法的基本目标和内容
第四节  视听法的基本原则
第五节  视听法的教学过程
第六节  对视听法的评价
第八章  自觉实践法
第一节  自觉实践法的概念和产生的时代背景
第二节  自觉实践法的理论基础
第三节  自觉实践法的基本目标和内容
第四节  自觉实践法的基本原则
第五节  自觉实践法的教学过程
第六节  对自觉实践法的评价
第九章  认知法
第一节  认知法的概念和产生的时代背景
第二节  认知法的理论基础
第三节  认知法的基本目标和内容
第四节  认知法的教学过程
第五节  对认知法的评价
第十章  交际语言教学
第一节  交际语言教学的概念和产生的时代背景
第二节  交际语言教学的理论基础
第三节  交际语言教学的基本目标和内容
第四节  交际语言教学的基本原则
第五节  交际语言教学的教学过程和教学设计案例
第六节  对交际语言教学的评价
第十一章  “咨询一学习”法
第一节  “咨询一学习”法的概念和产生的时代背景
第二节  “咨询一学习”法的理论基础
第三节  “咨询一学习”法的基本目标和内容
第四节  “咨询一学习”法的基本原则
第五节  “咨询一学习”法的教学过程和教学设计案例
第六节  对“咨询一学习”法的评价
第十二章  沉默法
第一节  沉默法的概念和产生的时代背景
第二节  沉默法的理论基础
第三节  沉默法的基本目标和内容
第四节  沉默法的基本原则
第五节  沉默法的教学过程和教学设计案例
第六节  对沉默法的评价
第十三章  全身反应法
第一节  全身反应法的概念和产生的时代背景
第二节  全身反应法的理论基础
第三节  全身反应法的基本目标和内容
第四节  全身反应法的基本原则
第五节  全身反应法的教学过程和教学设计案例
第六节  对全身反应法的评价
第十四章  沉浸法
第一节  沉浸法的概念和产生的时代背景
第二节  沉浸法的理论基础
第三节  沉浸法的基本目标和内容
第四节  沉浸法的基本原则
第五节  沉浸法的教学过程和教学设计案例
第六节  对沉浸法的评价
第十五章  能力导向语言教学法
第一节  能力导向语言教学法的概念和产生的时代背景
第二节  能力导向语言教学法的理论基础
第三节  能力导向语言教学法的基本目标和内容
第四节  能力导向语言教学法的基本原则和特征
第五节  能力导向语言教学法的教学过程和教学设计案例
第六节  对能力导向语言教学法的评价
第十六章  神经语言程序法
第一节  神经语言程序法的概念和产生的时代背景
第二节  神经语言程序法的理论基础
第三节  神经语言程序法的基本原则和特征
第四节  神经语言程序法的教学过程和教学设计案例
第五节  对神经语言程序法的评价
第十七章  交易管理分析法
第一节  交易管理分析法的概念
第二节  交易管理分析法产生的时代背景和理论基础
第三节  交易管理分析法的基本目标、内容，原则和特征
第四节  交易管理分析法的教学过程和教学设计案例
第五节  对交易管理分析法的评价
第十八章  自然法
第一节  自然法的概念和产生的时代背景
第二节  自然法的理论基础
第三节  自然法的基本目标和内容
第四节  自然法的基本原则
第五节  自然法的教学过程和教学设计案例
第六节  对自然法的评价
第十九章  暗示法
第一节  暗示法的概念和产生的时代背景
第二节  暗示法的理论基础
第三节  暗示法的基本目标和内容
第四节  暗示法的基本原则
第五节  暗示法的教学过程和教学设计案例
第六节  对暗示法的评价
第二十章  整体语言教学法
第一节  整体语言教学法的概念和产生的时代背景
第二节  整体语言教学法的理论基础
第三节  整体语言教学法的基本目标和内容
第四节  整体语言教学法的基本原则
第五节  整体语言教学法的教学过程和教学设计案例
第六节  对整体语言教学法的评价
第二十一章  多元智力法
第一节  多元智力法的概念和产生的时代背景
第二节  多元智力法的理论基础
第三节  多元智力法的基本目标、内容和基本原则
第四节  多元智力法的教学过程和教学设计案例
第五节  对多元智力法的评价
第二十二章  内容导向教学法
第一节  内容导向教学法的概念和产生的时代背景
第二节  内容导向教学法的理论基础
第三节  内容导向教学法的运用模式、基本目标和内容
第四节  内容导向教学法的基本原则和教学技巧
第五节  内容导向教学法的教学过程和教学设计案例
第六节  对内容导向教学法的评价
第二十三章  任务型教学法
第一节  任务型教学法的概念
第二节  任务型教学法产生的时代背景
第三节  任务型教学法的理论基础
第四节  任务型教学法的基本目标和内容
第五节  任务型教学法的基本原则和特征
第六节  任务型教学法的组成成分、教学过程和教学设计案例
第七节  对任务型教学法的评价
第二十四章  合作语言学习法
第一节  合作语言学习法的概念和产生的时代背景
第二节  合作语言学习法的理论基础
第三节  合作语言学习法的基本目标和内容
第四节  合作语言学习法的基本原则和特征
第五节  合作语言学习法的教学过程
第六节  对合作语言学习法的评价
第二十五章  词汇教学法
第一节  词汇教学法的概念和产生的时代背景
第二节  词汇教学法的理论基础
第三节  词汇教学法的基本目标和内容
第四节  词汇教学法的基本原则
第五节  词汇教学法的教学过程和教学设计案例
第六节  对词汇教学法的评价
第二十六章  外语教学法的发展趋势
第一节  各种流派对中国外语教育教学的影响
第二节  外语教学法各流派的比较和分类
第三节  外语教学法的发展趋势
第四节  建立我国的外语教学法体系
后记