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内容简介

教师职业需要各种潜在的教育力量被激活、被唤醒，需要一直进步和不断提升。这种潜在的可以持续提升的内驱动力，便是课程力。全书各章节，围绕“人不是教育教学的产品，课程才是教育教学的产品”的核心理念，围绕效能意识、发展意识、精品意识、责任意识、合作意识等探寻课程力的提升，同时兼谈教师教育思想、学生需求、教师行为、教材教法、课堂信息、生态课堂等“元认知知识、能力和策略”的建构。此书乃重庆市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“中小学教师课程力协同提升研究”的研究成果，系很好教师专业修炼的黄金教材。

作者简介

钟发全，重庆石柱人，人称“教育研究怪才、偏才和鬼才”“中国教育元规则研究第壹人”“重庆市好看创新教师”。1999年开始从事“教育秩序”理论研究，至今已有教育类文章160余篇发表于《人民教育》《中国教育报》等报刊，出版专著、合著、编著《为自己的教师》《教育，春天里的发现》《走出困局，做幸福教师》等图书33本，课题研究成果获重庆市政府教学成果一等奖。
谢芝玥，土家族，重庆市教师教育专家。长期从事师训干训工作和教师教育研究，主持或主研国家、省（市）级教育科研课题共10余项，在省市级以上刊物发表论文50余篇，出版有《很好教师的专业修炼》《学校团体训练模式研究》《将激情燃烧到底——为了追逐教育的尊严》《教师综合素质发展与评价应用》等著作。

前言：为课程力协同提升而努力
第一章对课程及课程力的说明——兼谈卓越教师的“教育思想”
第一节永远行走在修行路上
第二节完美因为更有主张
第三节完善因为更讲究方法
第四节在彰显艺术中超越
第二章课程效能意识——兼谈学生需求
第一节效能总是反映在需要上
第二节教主要是为了学生发展
第三节精心预设等于教师先行先学
第四节让学与导同行
第三章课程发展意识——兼谈教师行为
第一节教师的行为素养
第二节教师的课程管理能力
第三节教师的课程研修技能
第四节教师的生命观
第四章课程精品意识——兼谈教材教法
第一节课程才是产品
第二节打造精品教法
第三节打造精品媒体
第四节打造精品课堂
第五章课程责任意识——兼谈课堂信息
第一节课程四大信息源的支撑
第二节科学呵护信息
第三节有用信息成为常态
第六章课程合作意识——兼谈课堂生态
第一节 “动”“静”与生态课堂
第二节关于“动”的节奏
第三节自然而生“静”美
第四节演绎理性之美
参考文献
后记

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