陶行知教育思想与实践

本书依据《教师教育课程标准（试行）》《教师专业标准（试行）》精神编写，共分六章，包括陶行知教育思想的渊源及形成、陶行知生活教育理论与实践、陶行知普及教育思想与实践、陶行知创造教育思想与实践、陶行知教师教育思想与实践和陶行知教育思想的当代实践，既可作为教育学专业相关课程教材，又可供对陶行知教育思想与实践感兴趣的读者使用。

吴昕春，男，安徽庐江人，合肥师范学院党委副书记。主讲本专科生课程：“政治学原理”“西方政治制度”“马思主义哲学原理”。主讲研究生课程：“政治学理论前沿问题研究”“政府治理理论专题研究”“城市经营学”。参编教材《政治学概论》（海洋出版社）、《马思主义原理》（副主编）（吉林大学出版社）、《马思主义哲学原理》（吉林大学出版社）。在《现代靠前关系》《高校理论战线》《道德与文明》《学术界》《安徽大学学报》《安徽师范大学学报》等学术期刊上发表论文20余篇，其中6篇论文被人大资料中心相关专题全文转载。入选合肥师范学院首批很好中青年骨干教师（2000年），入选安徽省高等学校“十五”首批很好中青年骨干教师（2002年），合肥师范学院学术带头人。
孙德玉，男，安徽巢湖人，博士，安徽师范大学教育科学学院教授，硕士生导师。中国教育学会教育史专业委员会理事，安徽省教育史研究会副会长，安徽师范大学教学名师。主要从事中国教育史、教育基本理论及教师教育等方面的教学与研究工作，主持了多个省部级项目，担任重量精品资源共享课程“教育发展史略”课程建设主持人，安徽省质量工程“教育学教学团队”负责人，曾获教育部、全国妇联颁发的“全国家庭教育工作园丁”荣誉称号，安徽师范大学很好教学一等奖。在《高等教育研究》《中国教育学刊》《中国高教研究》《教育科学研究》等学术刊物上发表论文50余篇，主撰和主编著作6部。

第一章陶行知教育思想的渊源及形成
一、陶行知教育思想的渊源
(一)陶行知教育思想以中国传统文化为根基
(二)陶行知教育思想受西方文化的影响
二、陶行知教育思想的形成
(一)陶行知教育思想形成的时代背景
(二)陶行知教育思想的逐步确立
第二章陶行知生活教育理论与实践
一、陶行知生活教育理论的创立
(一)从迷信“知行”到深信“行知”
(二)从批判“传统”到追求“现代”
二、陶行知生活教育理论的內涵
(一)“生活即教育”
(二)“社会即学校”
(三)“教学做合一”
三、陶行知生活教育理论的时代意义
(一)教育的过程是生活的过程，学校应该引领社会生活
(二)教育的过程是对人改造的过程，学校应该关注学生的“生活力”
(三)生活教育理论在本质上就是素质教育
第三章陶行知普及教育思想与实践
一、陶行知普及教育思想的要义
(一)陶行知普及教育思想的目的
(二)陶行知普及教育思想的意义
二、陶行知普及教育的途径
(一)为工农劳苦大众办学
(二)倡导“工学团”，普及现代生活教育
(三)“即知即传”的“小先生制”是中国普及教育的一条路
(四)主张“科学下嫁”，普及科学教育
三、陶行知普及教育思想与实践的启示
(一)因地制宜，抓住重点
(二)勇于改革，形式多样
(三)陶行知为人民教育献身的精神
第四章陶行知创造教育思想与实践
一、陶行知创造教育思想的产生
(一)陶行知创造教育思想的提出
(二)陶行知创造教育思想的形成
(三)陶行知创造教育思想的完善
二、陶行知创造教育思想的內涵
(一)陶行知创造教育思想的目的
(二)陶行知创造教育的途径
(三)陶行知创造教育思想的条件
三、陶行知创造教育思想与实践的启示
(一)创造教育是塑造真人的“人格教育”
(二)创造教育是重视行动的“实践教育”
(三)创造教育是勇于探索的“创新教育”
第五章陶行知教师教育思想与实践
一、论教师教育的地位和作用
(一)“师范教育可以兴邦”
(二)师范教育“也可以促国之亡”
二、论教师教育的任务和目标
三、论教师教育的途径和方法
(一)“师范教育下乡”
(二)“用心以制力”
(三)中心学校
(四)共同生活
(五)“艺友制”
四、陶行知的教师教育思想与实践的启示
(一)“教育是立国的根本”，师范教育必须先行
(二)重新认识教师教育的任务，整合教师教育的人才培养目标
(三)坚定教师教育的办学方向，加强农村教师队伍建设
(四)改进教师教育方法，加强实践教学环节
第六章陶行知教育思想的当代实践
一、陶行知教育思想在安徽的实践
(一)陶行知教育思想在徽州陶行知教育思想实验区的实践
(二)陶行知教育思想在安徽基础教育中的实践
(三)陶行知教育思想在安徽高等教育中的实践
二、陶行知教育思想在其他地区的实践
(一)陶行知教育思想在上海市宝山区的实践
(二)陶行知教育思想在重庆育才中学的实践
(三)陶行知教育思想在四川省幼儿课程改革中的实践
(四)陶行知教育思想在成都石室中学初中学校的实践
(五)陶行知教育思想在四川省双流中学的实践
(六)陶行知教育思想在绍兴市齐贤镇中心小学的实践
(七)陶行知教育思想在山西省柳林县前元庄实验学校的实践
后记