"动态·跟进·生成"数学课堂教学--聚文网

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内容简介

尝试教学理论、发展性教学和指导·自主学习是陈敬文老师孜孜以求的教学理论，“引导学生尝试体验、指导学生自主学习、促进学生主动发展”是他对这些教学理论提炼和运用的高度概括，也是他化为自己教学经验的精典浓缩，更是成就他“动态·跟进·生成”教学主张的土壤。本书从“生涯，教学主张的发源地”探寻他的教学生涯开始，全面展示他置身教学研究的心路历程、探究教学策略、教学模式轨迹，提炼、完善教学主张的过程，通过“动态·跟进·生成”小学数学课堂教学整体框架和系统的教学实践案例昭示了“教学名师”、“教学专家”来源于课堂、来自于一线的隐喻，为当前孕育“本土教育家”的氛围营造提供了借鉴。
本书向广大作者透视了这样一个立场：既摈弃“以教师为中心”传统的教学思想，也不认同“以学生为中心”教育观，是基于生本的、开放性小学数学课堂。这种课堂以“动态”为载体，通过创设教学情境或营造交往互动，引发思维碰撞为出发点；以“跟进”为驱动，通过“动态”品质的判断，在有效把握活动的、互动的、发展的形态过程中，既“价值引领”，又“适度调控”，选择合适的时机，对学生突出的思维倾向和提出的问题采用跟从、推进的办法，引导学生通过积极参与数学活动、深入思考、激活思维发散；以实现“生成”课堂教学目标为取向，“从动态处跟进”实现过程目标，“在跟进中生成”达成结果目标，形成“带着思想进课堂，跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”教学形态，“鲜活的动态、智慧的跟进、持续的生成”是该课堂的“三境界”。
在本书中不仅从理论层面阐述了“动态·跟进·生成”的教学主张、架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了基于“动态·跟进·生成”教学主张的课堂如何建构，教学程序如何设计，教学策略如何操作，具有很强的借鉴价值和实用意义。

作者简介

陈敬文(网名撼城)，1959年8月出生，大学本科学历，中学高级教师、首批福建省中小学教学名师、特级教师，福建省首批中青年教学学科带头人。先后毕业于长乐师范学校、中国函授音乐学院、福建师范大学，曾担任初中数学、物理，小学数学、音乐、语文、思品等学科老师，经受了十年的少先队总辅导员、五年的副校长、十五年的校长等角色的历练；现任平潭实验小学党总支书记、数学和品社老师，兼任平潭县科协副主席、福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长、福建省名师工程小学数学陈敬文教学团队负责人、平潭综合实验区陈敬文名师工作室领衔人。主持并参与了十多项的省级以上课题研究，撰有论文280多篇、著作四部、参与教材等编写7次15本；校内外弟子数百人，讲座120多场，省、市级骨干教师、学科带头人导师，农村骨干教师“国培”专家，是一个“有智慧且负责任的老师”。

序
前言
第一章主张，卓越教师的视界
第一节生涯，教学主张的发源地
第二节提炼，萌发思想的催化剂
第三节辐射，完善主张的助力器
第四节论“动态·跟进·生成”教学主张
第二章动态，现代课堂的生命线
第一节情境，激发动态的源泉
第二节互动，营造动态的关键
第三节质疑，增强动态的品质
第四节发展，衡量动态的标尺
第五节聚焦问题，营造动态的核心
第三章跟进，共同发展的驱动力
第一节把握良机，从亮点处跟进
第二节巧抓拐点，“尴尬”时跟进
第三节调整心境，“冷场”处跟进
第四节适时调控，正确跟进的良策
第五节价值引导，确保跟进的目标导向
第四章生成，有效教学的航标灯
第一节过程，奠定生成的基点
第二节内化，镌刻生成的印记
第三节经营，提高生成的质量
第四节拓展，扩大生成的态势
第五章“动态·跟进·生成”教学主张实践
第一节基于“动态·跟进·生成”的教学模式
第二节基于“动态·跟进·生成”的教学策略
第三节基于“动态·跟进·生成”的实践案例
编后记

"动态·跟进·生成"数学课堂教学

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