推开基础教育的另一扇门

2005年，南安教师进修校被评为全国示范性县级教师培训机构，2006年获教育部表彰。本书全面介绍了近年来南安教师进修校在机构建设、教师培训、理论研究、教学研究、功能发挥等方面的探索和成功经验，可供全国同行参考借鉴。

自序
第一章 机构建设
校徽
办学精神
整合优质资源，创新培训机制――南安市教师进修学校申报“全国示范性县级教师培训机构”自评报告
创新机制规范管理彰显功能提升品位――示范性县级教师培训机构复评自评报告
创建学习与资源中心服务区域教师专业发展
凸显功能主动服务
用行动诠释“有为”
南安市教师进修学校2009―2014学年度五年发展规划
南安市教师进修学校关于加强基础教育教学研究工作的意见-
南安市教师进修学校教师研修工作“十二五”规划
南安市教师进修学校管理条例
南安市教师进修学校加强师资队伍建设的意见
学为人师行为世范――南安市教师进修学校师德建设要求
南安市教师进修学校教职工职业行为要求
南安市教师进修学校教职工日常工作行为规范
南安市教师进修学校关于开展“四个一”读书活动的意见
南安市教师进修学校校务会议制度
南安市教师进修学校处室箴言
南安市教师进修学校室风规范
南安市教师进修学校处室工作制度
南安市教师进修学校处室工作职责
南安市教师进修学校处室主任岗位职责
南安市教师进修学校教研员职责
第二章 理论研究
县级教师进修学校建设专题调研报告
加强十大能力建设推动县级教师培训机构发展
加强县级教师进修学校建设的几点思考
教师培训方式有效性初探
对教师培训的再认识
教师培训应坚持以教师发展为本
新课程环境中教师专业发展的反思
教师职后教育一一教师培训有效性的思考
转变角色，重建理念与实践的桥梁
教研员应具有七种能力
新课程背景下教研员职责的再认识
关于校本教研制度建设的思考
当前校本教研制度建设的问题与对策
园本教研研究
农村小学校长素质结构分析――兼谈实施农村小学校长教育管理能力得升工程
新课程理念下的教学管理
新课程背景下中小学校管理职能的新思考
学校管理之道
创新机制 以“公”带“非” 提升农村学前教育水平
“软硬”并举城乡同步农村为重――关于发展农村学前教育的几点思考
语文教育应彰显人文内涵
加强基础教育学校艺术教育，全面推进素质教育
教材是什么
分数不是质量的代名词
对新课程实施现状的分析与思考
再学习再出发――基础教育课程改革实践的再思考
第三章 教师培训
实施继续教育工程夯实基础教育基础――南安市“中小学教师继续教育工程”终结性汇报
远程教育的几点认识
创新培训机制推进课程改革
e时代教师研修方式探索
立足以校为本，构建教师研修新模式――南安市“训研一体”新课程师资培训模式研究与实践
创建校本研修制度，促进教师专业发展
园本培训的实践与思考
让研究融人培训：教师成长的有效途径――南安市中小学、幼儿园教师“三为主”研修方式概述
领导重视科学筹划有序推进――南安市中小学教师教育技术能力建设计划实施情况
立足实际科学谋划精心组织――南安市实施“两个提升”工程的工作回顾
面向全体，关注农村实施七大工程，促进教师发展
南安“十一五”小学校长培训工作主要做法与体会
福建省基础教育课程改革教学研究成果一等奖介绍――新课程背景下教师培训模式与策略的研究与实践
第四章 教学研究
为南安基础教育注入活力――南安市“沿海地区新基础教育推广性发展性研究”实验报告
创新农村教研机制推动课程改革
立足“以校为本” 加强教学研究
一谈南安市开展“以校为本”教学研究
以专题研究为载体，构建农村片区教研共同体
联校互动――农村教师专业发展的助推器
以园为本教研制度建设的认识与实践
专业引领为园本教研注入活力――国家以园为本制度建设项目研究南安实验基地工作汇报
变革，让学生真正受益――南安市区域初中课堂教学改革例谈
让研究回归基本元素
校本教研为课改提供动力
农村学校教研工作的实践与思考
坚持“三为主” 把好“三要素” 助推高中新课程实验
坚持“三个立足” 给力教学改革――南安市2010年基础教育教学教研工作回顾
让团队在研究中幸福成长
关于教研工作的实践思考建议
南安市“以专题研究项目支持为载体构建农村小学片区教研新模
式”课题实施方案
福建省教育改革试点项目任务书
南安市教师进修学校教育改革试点方案申报表
第五章 功能发挥
农村，课改的天地――基础教育课程改革实验区南安市推进农村课程改革的实践
在探索中行进――南安市高中新课程实验的实践
南安教育，在课改中前行――福建省南安市基础教育课程改革十年(2002―2012年)回顾
附录1：勇立潮头的课改“马前卒”――访南安教师进修学校黄侨明校长
附录2：铭记职责做好服务――一记全省师德标兵黄侨明
后记