教师如何表扬学生

当前中小学热衷于激励教育，追捧表扬在培养学生道德方面的作用，但误用和滥用表扬却时常使学校道德教育陷入“方法至上”的误区，使学生对“什么是道德”产生误解。把表扬当作目的是舍本逐末，激励学生对学习本身产生兴趣才是表扬真正的目的。李先军著的这本《教师如何表扬学生（道德教育中表扬流行现象的反思）》的核心工作是反思道德教育的根本目标，探讨表扬这一常用的教育方法在道德教育中的优点和不足，帮助教师选择很好的激励教育策略，正确地使用表扬，合理规避错误表扬带来的潜在危险，很终达到预期的教育目标。

李先军，博士，现任华中师范大学教育学院教育史与比较教育研究所副教授。湖北省基础教育研究中心研究员，湖北省学校德育中心研究员。研究方向为德育原理、西方教育史、教师教育。曾主持国家社科基金教育学青年课题一项，省部级课题一项。著有《绩效工资与师德建设》一书。在《中国教育学刊》等杂志上发表30多篇论文。

自序
引言：表扬流行的隐忧
第一章 表扬的心理学基础
第一节 表扬传递了教师的期望
一、教师的良好期待使学生积极进步
二、老师要赏识学生的点滴进步
第二节 表扬强化了学生的积极行为
一、表扬满足了学生追求快乐的心理
二、表扬为学生提供了模仿的对象
三、表扬激励学生学会社会行为规范
第三节 表扬为学生提供了学习的外部动机
一、表扬提高了学生的自我效能感
二、教师的认可是学生进步的动力
三、表扬让学生信心百倍
第二章 表扬的伦理学基础
第一节 表扬表明教师关注学生的成长
一、表扬让学生获得快乐
二、表扬让学生体会到成功
三、表扬融洽了师生关系
第二节 表扬满足了学生获得尊重和认可的需要
一、表扬使学生体会到老师的尊重
二、学生的道德发展离不开表扬
第三节 表扬教会学生明辨是非
一、学生的成长需要价值引导
二、表扬对学生进行价值引导的可能性
三、表扬强化了学生的对错认知
第三章 表扬是柄“双刃剑”
第一节 表扬可能导致的严重后果
一、表扬容易使学生产生依赖
二、表扬使学生习惯于作秀
三、表扬容易使学生麻木，甚至逆反
四、表扬使学生习惯于服从
第二节 表扬可能影响学生行为的内在动机
一、表扬沦为控制学生的手段
二、表扬忽略了学生行为的过程
三、表扬损害了学生对行动本身的兴趣
第三节 表扬难以提高学生的道德品质
一、表扬忽视了学生责任感的培养
二、表扬影响了学生的自由选择
三、表扬不利于培养学生的道德情感
第四章 表扬三十六计
第一节 让表扬不再成为约束
一、以学生的发展为本
二、给予客观公正的表扬
三、给予学生乐于接受的表扬
第二节 合理的方式让表扬事半功倍
一、集体表扬激发合作学习
二、及时表扬让学生迅速获得反馈
三、间接表扬让赞美更真诚
四、过程表扬使学生的善行更持久
第三节 使用描述性的语言表扬学生
一、学生需要积极反馈
二、描述性语言能为学生提供积极的反馈
三、教师使用描述性评价语言的方法
第四节 学生应怎样正确地看待表扬
一、反省自身行为的意义
二、形成积极的归因方式
三、讲行自我赞美
第五章 做反思性的激励者
第一节 反思，使表扬更恰当
一、反思有利于促进问题的解决
二、有效的表扬有赖教师素质的提高
三、恰当的表扬需要教师深思熟虑
第二节 教师的反思有法可循
一、从理论学习中汲取智慧
二、从实际情境中得到启发
三、从个人反思日记中审察得失
结束语
后记