孩子,让我陪你一起成长

《孩子，让我陪你一起成长：从生命孕育到青春期的心理发展历程》基于弗洛伊德、皮亚杰、达尔文等心理学家、社会学家及生物学家有关发展的科学理论，从精神、学习、认知、环境和社会生物五大观点出发，分别介绍了受孕、孕期和胎儿期、分娩和新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄期及青少年期的成长与发展。
作者按照个体发展的时间顺序，结合大量理论、案例和数据，通过对孩子的生理发育、认知发展、心智成长、能力发展、道德形成及社会影响的深入解读，引领我们认识生命不同阶段的特点和养育方式，从而帮助孩子获得身体和心智的成长。
《孩子，让我陪你一起成长：从生命孕育到青春期的心理发展历程》可以帮助广大心理学人士、儿童心理咨询师、教师、医护人员、师范类院校师生，以及关心孩子成长的家长全面了解孩子的发展状况，发现他们在不同时期的优势和危机，减少影响其成长的不利因素，为孩子未来的人生打下坚实的基础。

加布里埃拉·马托雷，弗吉尼亚卫斯理大学发展与进化心理学教授，具有丰富的教学和实践经验，是美国儿童发展心理学领域备受尊敬的学者。
寇彧，博士，北京师范大学心理学教授、博士生导师，兼任中国社会心理学会常务理事、中国心理学会社会心理学分会委员、北京市社会心理学会副理事长等职。
寇彧主要从事青少年人格与社会性发展研究，关注青少年的道德发展与亲社会行为的发展与促进。她主持了教育部人文社会科学重点项目、北京市教育科学重点项目、中国社会发展研究基金、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，并作为主要研究人员参与科技部、国家自然科学基金等多项科研课题研究。她在靠前、靠前学术期刊上发表论文及研究报告140余篇，主持或参与编、译著作20余部。

第1章儿童发展导论2
关于儿童发展的研究4
发展的阶段4
发展的领域4
影响发展的因素4
遗传、环境和成熟4
发展的背景6
常规的和非常规的影响因素9
影响的发生时机：关键期或敏感期9
与发展有关的议题10
发展更多地取决于遗传还是教养10
发展是主动的还是被动的10
发展是连续性的还是阶段性的11
逐渐形成的基本共识11
儿童发展的理论12
观点1：精神分析13
观点2：学习14
观点3：认知17
观点4：环境19
观点5：进化/社会生物20
研究方法20
收集数据的形式21
基本研究设计21
发展研究领域的研究设计23
研究的伦理24
第2章怀孕、遗传与环境28
受孕与不育?30
受精30
不育30
辅助生殖技术30
收养32
遗传机制?33
基因编码33
性别决定33
基因传递模式34
渐成说：基因表达的环境影响35
基因与染色体异常?36
有缺陷的显性遗传与隐性遗传36
与性别有关的遗传缺陷38
染色体异常38
基因咨询和测试
遗传和环境影响的研究?40
遗传性的测量40
遗传与环境如何协同作用41
受遗传和环境影响的特质?43
生理和心理特质43
智力43
气质和人格44
精神病44
第3章孕期和胎儿期的发展48
胎儿期的发展阶段?50
生长的原则50
人类胚胎的早期发展51
胚胎阶段52
胎儿生长的敏感期53
影响胎儿发育的因素?54
母亲的因素54
父亲的因素60
监控孕期发展60
第4章分娩和新生儿64
分娩发生了什么变化66
分娩的进程67
分娩的阶段67
关于分娩和生产的一些意见68
新生儿70
体型和外观70
条件反射71
身体系统71
医学的和行为的评定72
唤醒状态和活动水平74
出生并发症及其后果74
出生时的低体重75
过度成熟77
死胎77
新生儿和父母78
分娩和联结78
母婴联结78
父亲的角色79
父母身份如何影响婚姻满意度80
第5章0至3岁婴儿的生理发展与健康84
早期成长与生理发展86
早期成长与心理发展的原则86
身体发育86
营养86
大脑与反射行为88
建构大脑88
早期条件反射89
大脑的可塑性90
早期感知能力发展91
触觉和痛觉91
嗅觉和味觉91
听觉91
视觉92
动作发展92
动作发展的重要转折点92
动作发展与知觉94
动作发展的理论94
健康96
新生儿死亡率96
免疫98
儿童虐待99
第6章0至3岁婴儿的认知发展106
行为主义取向：学习的基本机制108
经典条件反射108
操作性条件反射108
心理测量学取向：个体发展与智力测验108
对婴儿的测验109
评估家庭环境的影响109
早期干预110
皮亚杰理论取向：感知运动阶段111
感知运动的亚阶段111
客体永久性112
对于皮亚杰感知运动理论的评价113
信息-加工取向：感知与输出113
习惯化113
视觉搜索能力114
作为智力预测指标的信息加工能力115
信息加工与皮亚杰所说的能力发展之间的关系115
认知神经科学取向：大脑的认知结构117
社会情境取向：从照顾者身上学习117
语言发展118
语言发展时间表119
早期语言的特点121
影响语言发展的因素122
为识字做准备124
第7章0至3岁婴儿的心理社会性发展130
情绪和气质132
情绪132
早期情绪反应132
气质134
依恋136
发展中的信任136
发展中的依恋136
交互调节139
发展中的自我140
自我意识的出现140
发展中的自主性141
社会化141
性别143
与其他孩子的关系144
同胞关系144
同伴关系144
第8章幼儿期的身体发育与健康150
身体发育152
身高和体重152
大脑152
睡眠152
睡眠失调153
尿床154
动作发展154
粗大运动技能和精细运动技能155
优势手156
健康和安全156
肥胖156
营养不良157
食物过敏159
口腔健康159
意外伤害和死亡160
环境对健康的影响161
第9章幼儿期的认知发展166
皮亚杰理论取向：前运算阶段的儿童168
前运算思维的进步168
前运算思维169
心理理论170
信息-加工取向：记忆发展172
基本过程和能力172
儿童期的记忆174
心理测量和维果斯基理论取向：智力发展174
传统的心理测量175
影响智力测量的因素175
基于维果斯基理论的测验和教学176
语言发展177
语言发展的领域177
语言发展迟缓178
为读写做准备178
儿童早期的教育179
幼儿园的类型179
学前班181
第10章幼儿期儿童的心理社会性发展186
自我的发展188
自我概念和自我定义188
自尊188
情绪的理解和调节189
性别190
性别差异190
关于性别发展的各种观点191
游戏196
游戏的认知水平196
游戏的社交维度197
性别对游戏的影响197
文化对游戏的影响198
父母的教养行为198
训练方式199
教养风格200
亲社会行为和攻击行为202
亲社会行为202
攻击行为202
第11章学龄期儿童的身体发育与健康208
身体发育210
身高和体重210
牙齿的发育和牙医保健210
大脑发育211
营养与睡眠212
营养需求212
睡眠模式及问题212
动作发展与游戏213
课间时间213
有组织的运动214
健康与安全214
超重214
慢性疾病215
影响儿童健康的因素216
意外伤害217
心理健康217
第12章学龄期儿童的认知发展224
皮亚杰理论取向：具体运算阶段的儿童226
空间关系226
分类226
归纳推理与逻辑推理227
守恒227
数字和数学227
信息-加工取向：注意力、记忆和计划228
执行功能发展的影响因素228
选择性注意力228
工作记忆228
元记忆229
心理测量取向：智力评估229
测量智力229
关于IQ的论战229
只有一种智力吗230
智力的影响因素230
语言和读写能力232
词汇、语法和句法232
语言学232
读写能力233
学校中的儿童233
社会和家庭对学业成就的影响233
班级和学校系统对学业成就的影响234
有特殊需求的儿童的教育237
第13章学龄期儿童的心理社会性发展244
自我的发展246
自我概念的发展：表征系统246
自尊246
情绪发展246
家庭与儿童发展247
家庭氛围247
家庭结构249
兄弟姐妹间的关系254
同伴群体与儿童发展254
同伴关系的积极和消极影响255
同伴群体关系中的性别差异256
你受欢迎吗257
友谊257
攻击行为和欺凌行为258
第14章青少年的身体发育与健康264
青少年期266
把青少年期看成一种社会建构266
机遇和风险并存的时期266
青春期267
青春期的开始：荷尔蒙的变化267
青春期与性成熟的时机、标志和结果268
青春期的标志268
早熟与晚熟的含义270
大脑270
额叶皮层271
环境影响271
生理与心理健康271
躯体活动272
睡眠需要与问题272
营养和饮食失调273
药物使用275
抑郁277
死亡277
第15章青少年的认知发展282
认知发展284
皮亚杰的形式运算阶段284
青少年思想的不成熟特征286
语言发展287
青少年期信息加工的变化287
道德发展288
科尔伯格的道德推理理论288
亲社会行为和志愿者活动291
教育与职业问题292
影响学业成绩的因素292
从高中辍学296
为高等教育或工作做准备296
第16章青少年的心理社会性发展302
寻求自我认同304
埃里克森：认同与认同混淆304
玛西亚：认同达成与认同危机，以及承诺304
认同形成中的性别差异305
认同形成中的种族影响因素305
性别特征305
性取向和认同306
性行为307
性传播疾病308
青少年怀孕和生产309
青少年与家庭及同伴的关系310
青少年期的叛逆是个谜团吗310
青少年和其父母310
青少年和其兄弟姐妹313
同伴和朋友313
反社会行为与青少年犯罪315
生物影响316
家庭影响316
环境影响316
青少年犯罪的治疗和预防316
成年初显期317