新时代教师身份认同与能动性的关系研究：基于天津高校英语教师专业成长的经验调查--聚文网

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内容简介

作者通过定量和定性研究相结合的混合研究范式，从生命历程理论和生态学交叉理论视角，基于我国社会历史变迁中的天津高校英语教师专业成长的经验调查，在宏大时空背景下，聚焦经历我国社会历史变迁的天津高校教师的身份认同构建和能动性发挥，探究了新时代高校教师身份认同和能动性之间的相互关系。经过先导研究、问卷调查和叙事探究等三个主要研究阶段，发现结构化的社会环境与个人能动性之间存在多样化的博弈关系，教师身份认同和教师能动性之间存在矩阵互动关系，并进一步构建了新时代高校英语教师专业成长的运行机制，反映了新时代高校英语教师专业成长规律，对其他学科教师专业成长具有一定启示作用。本书对我国高等外语和其他学科教育领域的广大教师、科研教学管理人员和教师发展促进者具有一定的参考价值。

作者简介

展素贤，澳大利亚麦考瑞大学博士，天津科技大学教授。天津市人民政府学位委员会学科评议组成员、天津市高校学科领军人才、天津市重点学科外国语言文学学科带头人；中国专门用途英语专业委员会理事；天津科技大学教学指导委员会委员、第一届学术委员会委员，外国语学院学术委员会主任、教学指导委员会委员和教学督导，曾任天津科技大学外国语学院副院长。主要研究方向为应用语言学和外语教师教育。

第一章研究背景第一节新时代政治、政策话语体系：党和国家对高校教师的政策规约和角色期待第二节教师教育领域的话语体系：教师素质和教师专业发展一、教师素质二、教师专业发展三、教师专业成长四、教师职业身份认同和教师专业发展能动性第三节研究动机第四节研究意义第二章文献回顾第一节教师身份认同的相关概念、特征、构建和影响因素一、教师身份认同相关的三个核心概念二、教师身份认同的四个特征三、教师身份认同的社会、能动和叙事的动态构建四、教师身份认同的影响因素第二节能动性、教师能动性及其影响因素一、能动性概念界定二、教师能动性的概念及内涵三、教师能动性的影响因素第三节教师身份认同和教师能动性的关系第四节小结第三章理论框架第一节生命历程理论一、主要理论观点二、选择理据第二节生态学理论一、布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论二、教师专业成长的生态学趋向三、教师能动性的生态学趋向四、选择理据第三节交叉理论视角构建第四章研究设计与实施第一节研究目标第二节内容框架第三节基于混合研究范式的经验调查一、混合研究范式的选择理据二、混合研究范式设计三、基于混合研究范式的经验调查第四节小结第五章先导研究第一节先导研究目的第二节先导研究过程一、研究问题二、研究过程第三节先导研究结论一、3名个案教师身份认同的自我感知类型二、教师身份认同构建的情境塑造三、身份认同构建的共性特征第四节主要发现与讨论一、主要发现

新时代教师身份认同与能动性的关系研究：基于天津高校英语教师专业成长的经验调查

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